以课程建设为载体，激活乡镇教研

李海舰

（莱西市姜山镇中心幼儿园 山东青岛 266600）

以课程建设为载体，激活乡镇教研

李海舰

（莱西市姜山镇中心幼儿园 山东青岛 266600）

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》学前教育篇中重点提出：“要发挥乡镇中心幼儿园对村办幼儿园的示范指导作用。”因此，有效地发挥示范指导作用，引领全镇幼儿园通过积极有效的教研活动实现保教质量持续稳步提高，是中心园教研活动的核心任务。

我镇实际情况：92%以上教师是非专业的民办教师，仅有少数个人素质较强的教师专业化水平相对高一些，教研整体实力较弱；园所分散、地域广且幼儿园教师配备多为班级数加1人，不便于全镇集中教研。针对上述实际情况，中心园借力于有效的教研考核机制在课程建设过程中通过不同层面教研活动的大力开展，组织全镇教师参与镇本课程研究，成果丰硕，学前教育质量稳步提高的良好效果。

一、成立中心教研组，强强联手把握镇本课程建设方向

打铁先要自身硬，做为乡镇教研活动的领头羊，中心幼儿园必须有一只专业素质高且具备一定培训、指导能力的队伍，课程建设过程中中心教研组主要开展了以下活动。

1．全面掌握本镇教师课程建设水平，合理安排课程研究内容，保证镇本课程研究主题科学合理

在人员配备上将中心教研组的骨干教师分散在全镇各园所，为了解全镇教师课程理念水平及课程实施能力打下基础。每个月，中心教研组拿出一次教研例会的时间，根据各园教师水平对本月全镇集中课程研究的具体内容及实施方法提出建议，并通过讨论确定具体活动方案，最后，由承担本次镇级教研活动组织任务的2名骨干教师提前进行模拟练习，以保证镇级课程研究活动的质量。这种方法确定的镇本课程建设教研主题是建立在观察了解基层教师课程建设需求的基础上，因此更加科学、合理；更符合镇本课程建设需要。

2．科学制定镇本课程建设资料，引领教师明确课程建设思路，主导课程建设方向

为了保证镇本课程建设的指导思想不跑偏、少走弯路，并消除普通教师课程建设过程中无从下手的感觉，中心教研组编制了镇本课程建设指南、镇本课程使用建议等课程建设指导资料，设计了家庭社区课程资源调查表、镇本课程主题素材收集表、主题意见修改表、主题实施评价表等等的过程性资料。

这两类课程建设资料的使用，实现了中心园对园级课程研究和教师个人镇本课程研究及实施的全程引领，使中心教研组在课程建设过程中的主导作用得到更充分的发挥。

3．灵活引导教师学习知识、技能和经验，使镇本课程研究接地气，提高镇级教研成效

全面提高教师课程建设知识和技能水平，及时总结推广经验是提高全员参与课程建设工作成效的重要保障。我镇课程建设过程中的教师培训具有以下几个特点

理论培训重感悟。针对教师理论知识内化吸收能力较弱的情况，理论培训时中心园重点指导教研组结合自身感悟进行传授。

能力培训重实用。针对我镇教师非专业出身且平均年龄超过40的实际情况，重点围绕课程建设进行镇本课程指导思想内化、镇本课程使用方法指导、镇本课程艺术领域技能、幼儿发展评价等能够即学即用，直接作用于课程建设及一日活动组织的实用技能进行培训。

经验传授可借鉴。对于专业水平较低的教师，以观摩与经验介绍或理论分析相结合的模式进行培训，比专业的理论讲解收效更好。因此，我镇非常重视通过全镇课程建设教研活动为基层教师提供现成的、可借鉴的课程建设和一日活动实施模式。

二、镇级骨干牵头各园课程研究，以强带弱全面开展镇本课程建设

我镇园所分布及教师配备的实际情况决定我镇课程研究必须以中心园为主导，以各村办园为主体，在各园以强带弱的教研中，我镇完成了以下课程建设任务：

1．课程编制及修订过程中，引导家长参与《课程素材收集表》、《主题资源调查表》等资料的填写，筛选出符合镇本课程建设需求的课程素材，最后指导教师结合自身见解，按主题完成主题建设框架表的填写，使全镇教师在骨干教师的带领下，发挥家庭社区联动作用，巧妙完成课程素材搜集工作。

2．课程实施脉络清

3．课程实施过程中镇级骨干在主题实施前带领本园教师集体备课、集体制定周计划、集体制定主题背景下活动区及环境创设计划，并在主题实施过程中对各班级随时指导。保证课程实施脉络清晰、效果良好，实现以强带弱共同提高。

4．课程评价精又准

5．每学期末，各园镇级骨干教师通过对评价表格的分析，形成每名幼儿发展水平报告。这为中心教研组针对全镇幼儿发展水平中存在的共性问题进行分析，寻找课程实施及课程编制本身的不足提供精准的一线数据和资料。

三、完善教研考核机制，调整评比表彰方式，调动课程建设积极性

众所周知，考核对于人的行为具有很强的导向作用。在我镇课程建设过程中，中心园根据本镇实际情况，不断完善教研考核制度，调整评比表彰方式，收到良好效果。

1．考核办法可操作性强，教师熟知课程建设评价标准，明确努力方向

实现制度管人的关键在于制度能够使管理范围内的人明确自己到底应该怎样做。中心园先后制定、修改了《姜山镇镇本课程建设制度》《姜山镇镇本课程研究考核细则》等课程建设工作的考核制度，使所有教师熟知课程建设考核内容和方法，明确努力方向。

2．分层次排队评优，创设相对公平的竞争环境中，调动全镇教师课程建设的积极性

借鉴各种体育赛事分组别比赛的模式，我们实施同一套镇本课程建设考核方案之下的分层次排队评比的方法，将全镇教师分为中心教研组教师、中心园教师、村办园教师三个层次排队，使所有教师处在跟同水平教师竞争评比，压力与动力并存的环境中。

3．物质、精神双重激励，进一步调动教师课程建设研究的积极性

为了最大限度发挥镇本课程建设评比结果的作用，课程建设过程中我镇从物质和精神两方面实施双重激励。首先是将镇本课程建设工作考核结果与绩效工资发放挂钩，使优秀者获得实实在在的经济利益；其次，重视精神激励，对于各层次先进教师和进步较快的园所、教师通过邮件通报、大会表扬、宣传栏张贴表彰决定等方式给予表彰。

总之，镇本课程建设是一项有意义、有实效的教研活动，我们将长期开展这一活动的，促进乡镇教研水平、教师专业素质和园所保教质量的不断提高。