新课改下初中语文阅读教学现状分析及对策

胡玉升

（广东省佛山市顺德区实验中学 广东佛山 528300）

新课改下初中语文阅读教学现状分析及对策

胡玉升

（广东省佛山市顺德区实验中学 广东佛山 528300）

新课改背景下的初中语文阅读教学以提升学生的阅读思辨能力和文学修养为目标，教师在进行语文阅读教学过程中应做好启发式讲解，指导学生精读课文，品评佳句，利用课后时间阅读文学名著。本文将举例分析新课改下初中语文阅读教学现状问题，并探索解决对策。

新课改 初中语文阅读教学 现状问题 解决对策

开展初中语文阅读教学工作有助于提高学生的文学思辨能力和阅读理解能力，扩展学生的知识范围，但是，在新课改背景下，初中语文阅读工作中尚且存在一些问题，如学生的阅读兴趣不足，教师不是特别重视培养学生的文学思辨能力，阅读延伸工作范围有待扩大等。本文将在简析这些问题的基础上从创新阅读教学方法，提升学生的阅读兴趣；激发学生的文学思辨意识，提高学生的阅读理解能力；做好阅读延伸工作，增加学生的知识储备等三个方面来举例论述解决对策。[1]

一、新课改下初中语文阅读教学现状问题

1.学生的阅读兴趣不足

从总体上分析，不少初中生对语文阅读学习缺乏足够的兴趣，通常只是在课堂上略读一遍课文，不愿意认真思考相关问题，在解析阅读习题时，往往会直接照抄参考资料中的答案或者用手机搜答案。

2.教师不重视培养学生的文学思辨能力

目前，部分教师不是特别重视学生的阅读感想，不注重培养学生的文学思辨能力和精读鉴赏能力，没有启发学生思考课文主旨。此外，初中三年的六册语文课本中各有两篇名著导读，如七年级上册主张阅读《繁星·春水》、《爱的教育》，下册有《名人传》和《昆虫记》等，学生觉得名著很艰涩难懂，因此对名著阅读不感兴趣，教师也没有耐心指导学生读名著，这样的教学进度必然与新课改理念相悖。[2]

3.阅读延伸工作范围有待扩大

在新课改背景下，初中语文课堂教学改革应更加重视精讲教学内容，围绕重点知识，指导学生突破难点，启发学生的思维，做好阅读延伸工作，培养学生的思考意识，使学生能够举一反三，触类旁通。但是，在实际教学过程中，部分教师没有对阅读内容进行延伸，只局限于课文讲解。[3]

二、解决对策

1.创新阅读教学方法，提升学生的阅读兴趣

教师理应借助先进教学技术，创新阅读教学方法，营造新颖活泼的课堂环境来调动学生的阅读兴趣，培养学生的主动学习意识，例如在讲解琦君的散文《春酒》之前，教师可以先引导学生搜集和整理有关民俗节日的知识，感悟祖国文化和传统民风的魅力；然后让学生在整体把握课文内容的基础上，品味文中的重要词语和句子，体会多种表达方式综合运用产生的艺术效果。最后，教师可以引领学生从教室走向社会，感受节日的气氛，了解更加鲜活有趣的民俗文化。在讲完这篇课文以后，教师可以进一步开展知识延伸教学活动，用精美、灵动的多媒体课件让鉴赏琦君的其他作品，如《月光饼》、《桂花雨》、《烟愁》、《细雨灯花落》、《细沙灯》、《琴心》和《三更有梦书当枕》等，这样可以让学生在欣赏优美散文的过程中感受中国传统文化温柔敦厚的情怀，品味细腻温婉的文笔，体会文中的风俗美、语言美和人情美，培养学生的爱国之情和民俗文化情感。

2.激发学生的文学思辨意识，提高学生的阅读理解能力

教师应参考新课程理念所提倡的教学方法，指导学生用新方法学习语文知识，扩展文化视野，塑造学生的人文素养，激发学生的文学思辨意识，不断提高学生的阅读理解能力。例如在解读《云南的歌会》时，让学生体会作者的思想感情，领略文中优美的意境，学习人物描写、环境描写和场面描写，以此陶冶学生的文学情操，丰富学生的心灵世界，升华学生的文学思辨能力。另外，教师应重视指导学生利用课余时间阅读课本中所提倡的必读名著，让学生练习写阅读感想，以此有效加强学生的文学情感和语文阅读理解能力。

3.做好阅读延伸工作，增加学生的知识储备

教师应注意融合新课程理念，将新思想引入课堂教学活动中，紧扣教材，步步推进，有不拘泥于教材，做好学生知识储备的延伸工作，加强语文知识“点”与“面”的联系，并逐步培养学生的求异思维和创新思维。例如在解读高尔基的散文诗《海燕》时，教师首先要结合教学内容，指导学生了解作者和相关写作背景，积累文中的名言佳句，启发学生有感情、有节奏、有韵律地朗诵散文诗，理解课文的主题和作者的思想感情，激发学生热爱生活的乐观情感。然后，教师可以借助多媒体课件，让学生了解到《海燕》是高尔基早期创作活动中的一篇著名散文诗，写于1901年3月，那是正是俄国1905年革命前夕最黑暗的岁月。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基亲眼目睹并经历了当时的群众革命运动，于是结合当时的革命斗争形势，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”这个艺术形象，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临，为无产阶级革命唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。这首散文诗也被誉为“战斗的革命诗歌”。最后，教师可以让学生探究有思考价值的问题，如提问学生“海燕是什么样的艺术形象？”，“作者为什么在末尾说 海燕是‘胜利的预言家’，在呼喊‘让暴风雨来得更猛烈些吧！’”。等学生合作讨论并回答完问题以后，教师可以进行点拨式讲解，告诉学生：海燕是勇敢坚强、乐观自信、富于献身精神的革命先驱者的形象。作者在文中赞美的是像海燕一样的无产阶级战士，鞭挞的是“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”等形形色色自私、怯懦的假革命者和不革命者以及以“乌云”和“狂风”为代表的反革命势力，表现了作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度。解读第二个问题时，教师可以指点学生从象征寓意、修辞手法和思想感情等三个方面进行思考与探究。[4]

结语

综上所述，新课改背景下的初中语文阅读教学目标以提升学生的阅读思辨能力和文学修养为主，教师应注重创新阅读教学方法，提升学生的阅读兴趣；激发学生的文学思辨意识，提高学生的阅读理解能力；做好阅读延伸工作，增加学生的知识储备。

[1]柴树梅，李青云.关于初中语文阅读教学有效性的思考[J].新课程研究，2010（15）

[2]周瑾.期待视野理论在初中语文阅读教学中的运用[D].上海师范大学，2014（01）

[3]祈恒山.期待视野理论在高中语文阅读教学中的运用研究[J].新课程研究，2013（16）

[4]张颖华.浅议对新课程背景下初中语文阅读教学的思考[J].上海教育研究，2013（06）