以手写心，以身为教，浅议初中语文作文教学——以应景作文教学为例

鲁小燕（浙江省杭州市余杭区瓶窑镇第一中学）

以手写心，以身为教，浅议初中语文作文教学
——以应景作文教学为例

鲁小燕
（浙江省杭州市余杭区瓶窑镇第一中学）

随着当前素质教育改革的不断深化发展，初中语文教学越来越重视学生在语文作文方面的学习及提升。作为一门应用性的语言学科，语文学习的重要目的在于应用语文语言。而初中语文写作可以锻炼学生的语言表达能力，增强学生的语言运用能力等，是语文应用性语言学科教学的重要方面。初中语文写作的教学主要围绕学生的观察、所思所想展开的应景作文教学，需要教师向着开放、自由、创新等方面不断发展。而当前初中语文教学还存在着教学目标、教学定位、教学内容、教学方式方法等方面的一系列问题，现以初中应景作文教学为例分析当前初中语文教学实践的问题以及对策。对应景作文教学进行了概述，明确论述了初中语文作文教学的目标。强调了培养学生观察生活、体会生活、用笔写心的学习习惯，并且从教师教学以及学生学习两个角度论述了当前初中语文作文教学中存在的实践问题，并在此基础上，重点以应景作文教学为例论述如何促进初中语文作文教学实践的优化，为初中语文教师的作文教学提供一定的经验参考。

初中语文；写作教学；应景作文；实践问题研究

初中阶段语文作文部分是语文学科的重要内容，不论是从语文考试中作文部分的分数占比重来看，还是从语文学科的学习、应用以及提升方面来看，语文作文教学都是初中语文教学中不可或缺的一部分。在开展初中语文作文教学时，教师要针对学生的基本情况，明确初中语文作文教学的教学目标，依照学生对于语文写作的需求，转换教师的教学思维，规避当前初中语文写作教学中的陷阱或问题，积极采取各项措施来优化初中语文作文教学，提高教师的教学效率以及学生的学习效率。

一、应景作文教学概述

应景作文教学，是初中语文作文教学的主要内容之一，即指导学生将自己所见、所看、所经历的事物描绘出来，在进行描述和描绘的过程中，着重强调学生要表达自己内心所感，要言之有物。具体来说，应景作文主要分为写人作文、写事作文以及写景作文，写人作文主要强调对人物的描写，突出文章作者对所描写人物的情感；写事作文一般为通过一件事情的描述，从而使文章作者有了什么样的感想；写景作文是通过对学生所见场景进行描绘，突出场景的形象感，能够使读者有身临其境的感觉。

例如，端午节期间，教师可以引导学生通过体会“包粽子”这一活动来表达学生的思想感情；国庆节期间可以通过学生看电视节目或大街小巷的见闻来表达对国家的热爱；母亲节就可以通过学生与妈妈的沟通交流、事情的发展等来表达自己对母亲的感恩、敬佩之情等，这些都是应景作文的教学范畴。

二、初中语文作文教学的目标

教学目标是教学活动开展的指挥棒，只有明确教学目标，并且将教学活动实践与教学目标深入结合，才能促进教学活动的有效性，使语文作文教学有的放矢。教学目标是评价教学活动是否有效的一个标准，在教学活动中要明确教学目标，在教学目标的指导下进行教学活动。

（一）提高学生的语言鉴赏能力

语文作文教学的最基础教学目标，就是要提高学生对文章的鉴赏能力，简单来说，就是能够让学生了解什么样的语言组织方式，什么样的结构构建方式，什么样的文章类型以及什么样的感情表达方式是好的，让学生学会甄别文章的好坏、等级。提升学生的语言鉴赏能力一方面能增强学生阅读文章的自我筛选能力；另一方面，也能够促进学生通过对优秀文章的不断学习，从而提升学生自身的语文写作能力。

（二）增强学生的语言理解能力

学生的语言理解能力，一方面需要学生对字词的不断积累，了解语言的基本组成要素，另一方面，则需要学生不断进行写作方面的学习，通过学习了解如何开展语文写作以及怎么对他人的作文作品进行有效的理解和阅读。因此，增强学生的语言理解能力是初中语文作文教学的另一个重要教学目标，该教学目标的实现，有利于促进学生写作内容的充实、写作结构的优化，对提升学生的语文写作能力有十分重要的作用。

（三）增强学生的语言表达运用能力

语言表达运用能力，是学生进行语文写作所必须具备的能力，简单来说，即学生要能够运用简单、有效、优美的语言来表达自己的所想所看，通过语言来表达自己的思想感情。初中语文作文教学中，教师要着重培养学生在这一方面的能力，促进学生语言表达能力的提升，对教师教学效率的提高也十分有益。

（四）培养学生细致观察生活的习惯

初中阶段的语文作文教学，除了提升学生各个方面的语言能力之外，还有一个重要的教学目标，就是培养学生细致观察生活、用心体会生活的意识和习惯。在教学中，教师要着重给学生强调语文作文要构建在学生对生活细致观察的基础上，文章的写作要从内心的感受和体会出发，这是学生写好文章的意识和习惯基础，也是初中语文教师开展作文教学课程必不可少的教学目标，对学生未来的写作发展有着重要的意义。

三、初中语文作文教学当前存在的实践问题

随着新课程改革的不断深入，当前初中语文作文教学已经有了一定程度的改善，但是与初中语文作文的理想教学状态相比，还存在这一定的实践问题，这些实践问题主要从教师的教学以及学生的学习两个角度来谈。

（一）从教师开展语文作文教学角度来看

1.教师对语文作文的教学存在迟疑、畏惧的心理

从教师对语文作文教学存在的问题方面，首先，教师在语文作文教学中，存在一定的迟疑、畏惧的心理。由于初中语文作文教学是学生学习中的难点，也是教师教学中的难点，很多教师在教学中不知道如何开展语文写作教学，或者不知道如何有效开展语文写作教学。

例如，在教学中出现教师的作文教学并没有使学生有一定程度的进步，甚至写作方面的教学活动徒劳无功，因此，一部分教师就对语文作文教学产生了一定的畏难心理。这个问题的主要原因，还是因为教师没有掌握正确的教学方式方法，教师的语文作文教学素养有待进一步提升。

2.教师的教学思维传统，束缚学生思维的发散

当前初中语文作文教学的一个普遍问题，就是教师的教学思维，还只是停留在传统教学阶段，教师的教学活动受传统教学思维的限制，不够开放，从而束缚了学生语文写作思维的发散。

例如，在初中语文写作教学中，教师都还持有“教师进行讲解，学生认真听课”的教学思维，不能将学生作为教学活动的主体，违背新课程改革中自由、开放、创新的教学理念。

3.作文教学内容、方式方法枯燥，不能激发学生学习的兴趣

除了教师的教学思维没有根据当前课程改革的要求以及学生的学习需求发生改变外，教师关于语文作文教学的内容、方式方法都较为传统，缺乏多变性和趣味性，教学内容缺乏实践性，教学方式方法较为枯燥，教师的教学在激发学生学习兴趣，提高学生教学活动参与度方面存在着一定的问题。

例如，当前教学内容的开展主要是通过教师讲解来进行的，由教师来告诉学生如何进行写作，如何布局自己的作文，使用哪种类型的语言、修辞等。而教师的教学方式方法则主要是“灌输式”，缺乏创新性以及自主性，不能够激发学生不断探索创新的热情。

（二）从学生学习作文的角度来看

1.学生对语文作文的学习存在畏难心理

从学生对初中阶段语文作文的学习方面，首先，学生在学习作文时明显存在畏难心理。作文是语文学习中的重要一项且语文作文的学习是整个语文学习中难度较大的一部分，且作文这部分的学习很难通过简单的训练或者突击式的学习就能够获得提升，因此，学生对这部分内容的学习存在明显的畏难心理。

例如，学生的作文学习，一部分学生有着明显的抵触情绪，不愿意开展常规的语文作文训练，不愿意动笔写。这些学生在语文作文的学习方面往往缺乏兴趣，认为语文写作无论如何练习都难以提升，这些学生在面对不得不进行的语文写作练习时，大部分都采取了敷衍了事的态度，随便写写就交差，缺乏用心地观察和体会。

2.学生不能沉下心来观察生活中的事物

在语文作文的学习方面，缺乏对生活中事物的观察、体会以及感悟是学生普遍存在的问题。这个问题产生的原因，一方面是教师过于重视写作技巧，过于讲解如何写作才能赢得阅卷教师的欢心所直接导致的，这些教学内容、方法方式使学生仅仅只是追求考试试卷中所谓的高分作文，而忽略了写作本身就源自于对生活的观察、认识和感悟；另一方面，学生没有养成观察生活、认识生活、感悟生活的学习意识和学习习惯。

3.学生的写作文风往往浮于表面，言之无物

当前学生语文写作文风，普遍浮于表面，言之无物，缺乏深刻的情感基础。这一问题就是由学生缺乏对生活的细致观察、认识以及了解所产生的。例如，在学生进行《我的妈妈》这个题目的写作时，许多学生在描述“妈妈”的外貌时，都用了“我的妈妈大大的眼睛，弯弯的眉毛，樱桃小嘴”之类的描述，这样的描述就证明了学生没有深入细致地观察妈妈的外貌，所以，才选择了浮躁的描写方式，造成了千篇一律的描写。

四、如何促进初中语文作文教学实践的优化——以应景作文教学为例

通过对上述初中语文作文教学中存在的一系列问题的论述，接下来以初中阶段应景作文的教学过程为例，详细论述如何通过语文作文的教学优化初中语文写作教学活动。

（一）提高教师的作文教学素养

优化当前初中语文作文教学活动，首先需要教师提升自身的教学素养。教师教学素养的提升，一是教师要消除自身的迟疑、畏惧心理，需要教师首先重视语文作文的教学，排除不良的教学心理，从教师自身开始努力促进初中语文作文教学水平的提升；二是教师要通过各种各样的方式来丰富自身的教学经验，提升自身的知识能力水平，从而展开更加优秀的教学。

例如，教师可以通过再教育、再培训来不断克服自身的畏难心理；通过与其他初中语文教师进行交流来不断吸取他人的教学经验；此外，教师还要不断学习，不断开展阅读、写作方面的锻炼，提升教师自身的写作能力，从而给学生提供更专业的指导。

（二）转变教师的教学思维，丰满教学内容，丰富教学方式方法

促进初中语文作文教学的优化，需要教师转变教学思维，秉持学生本位的教学理念，丰满教师的教学内容，丰富教师关于语文写作方面的教学方式方法，从而激发学生的学习兴趣，消除学生的畏难心理。

例如，教师在《茉莉花》这篇语文作文教学中，可以采取观察课的方式，让学生真实地对茉莉花进行实际的观察，并鼓励学生自己种植茉莉花，观察种植过程中的一系列现象，并将这些现象以及学生自己在观察过程中的感想都一一记录下来，从而激发学生学习的兴趣，丰富教师的教学内容以及方式方法。

（三）引导学生进行深入细致的观察，帮助学生学会“以手写心”

语文作文的学习，最重要的一点，就在于学会观察、感悟，并用自己的语言、文字将感悟细致地描述出来，只有这样，才能解决学生缺乏观察生活的问题，才能帮助学生克服浮躁的写作文风，帮助学生养成言之有物的写作习惯。

例如，教师在教导学生描写踏春的写景类作文时，除了教师要积极带领学生体验踏春之外，还要引导学生进行细致的观察，小草是什么样子的，迎春花是什么样子的，柳树的叶子像什么，远看是什么样的景象，近看又是什么样的景象等，教师要督促学生进行观察，并用丰富的语言来描述自己的观察以及感悟，从而帮助学生学会“以手写心”。

初中阶段语文学科的教学中，作文部分的学习是必不可少的，是语文教学的“重头戏”。初中阶段语文写作的教学目前还存在一系列的问题，有些是教师的教学造成的，也有部分是学生自身学习习惯、学习思维造成的，需要教师在教学中针对学生的具体情况，展开相应的实践工作，促进初中语文作文教学的优化，提高教学的有效性，增强学生的语言鉴赏能力，提升学生的语言理解能力，增强学生的语文运用能力。同时，更重要的在于教师在教学中要注重培养学生观察事物、用心体会生活的学习意识和学习习惯，帮助学生养成“以笔写心”的写作习惯，避免学生出现文风浮躁、内涵不深刻的作文作品，从而提高学生的语文成绩，夯实学生的语文功底。

［1］熊瑜.初中语文作文教学的实践与思考［J］.中学课程辅导:教学研究，2015，9（23）：89.

［2］盛益多.初中语文作文教学的实践与思考［J］.读写算:教研版，2014（24）.

［3］郑如桂.浅谈初中语文作文教学的实践与思考［J］.课外语文:教研版，2014（16）：152.

［4］徐云.有关初中语文写作教学的实践与思考［J］.语数外学习:初中版中旬，2014（12）：56.

·编辑王团兰