语文教学中激发和培养学生主动参与意识的策略

施阳升（上海浦东新区川沙中学北校）

语文教学中激发和培养学生主动参与意识的策略

施阳升
（上海浦东新区川沙中学北校）

“学生是学习和发展的主体”是课改基本理念之一，也是学生健全发展的保障，更是构建真正高效语文课堂的基础。所以，为了贯彻落实课改基本理念，为了凸显学生的课堂主体性，更为了锻炼学生的自主学习能力，也为了最大化地展现语文课程的魅力，一线语文教师要更新教育教学观念，要通过应用多种教学策略来激发和培养学生的主动参与意识，进而促使学生在高效语文课堂中获得良好的发展。

初中语文；兴趣；独立思考；自主学习

随着课程改革的深入实施，有效培养学生的主动参与意识，提高学生的自主学习能力是课改对各学科教学的要求，也是学生健全发展中不可缺少的一部分，更是考查高效课堂是否实现的标准之一。但是，在以往应试教育思想的影响下，语文课堂一直采取的是灌输式教学模式，导致学生一直处于被动的学习状态，严重不利于学生健全的发展。所以，在素质教育思想的影响下，教师要更新教育教学观念，要选择多种教学策略来有意识地激发和培养学生主动参与意识，同时，也为学生综合素养的全面提升做好保障工作。因此，本文就从以下几个方面入手对如何在初中语文教学中激发和培养学生主动参与意识进行论述。

一、兴趣激发策略

兴趣是最好的老师，是学生进行自主学习的动力。所以，作为语文教师要想激发和培养学生的主动参与意识，第一步要做的就是激发学生的学习兴趣，使学生以正确的态度对待学习，这样不仅能够确保高效语文课堂的顺利实现，同时，也能调动学生自主学习语文的欲望。

例如，在教学《中国古代神话四则》时，为了激发学生的学习兴趣，也为了培养学生的自主参与意识，在教学时，我并没有直接将学生带入本节课的正文学习之中，而是借助电教手段向学生播放了相关的动画视频，目的就是让学生在直观的视频展示中感受到古神话的存在价值，同时，也能让学生在形象的视频中理解神话故事的内涵，同时，也能帮助学生理解中心思想，提高学习效率。当然，在这样的视频辅助教学中，直接打破了传统课堂的沉闷，给课堂注入了生机，提高了课堂的参与度，而且对保护学生长久学习兴趣也有着密切的联系。

二、独立思考策略

独立思考是激发和培养学生主动参与意识的一种有效的教学策略，也是帮助学生养成良好学习习惯的重要因素，也是确保教学目标最大化实现的保障。所以，在激发和培养学生主动参与意识的过程中，教师要深入挖掘教材，要通过有效问题情境的创设来引导学生进行独立思考和自主探究，这样不仅能帮助学生掌握基本的语文知识，同时，也能确保学生在主动探究、自主解决问题的过程中顺利地完成教学目标。

例如，在教学《滹沱河和我》时，为了锻炼学生的独立思考能力，也为了激发和培养学生的主动参与意识和自主学习能力，在本节课的教学时，我组织学生独立思考下面几个问题来培养学生的自主探究能力。即：（1）母亲和姐姐为什么说我是“小滹沱河”？（2）我第一次见“滹沱河”后是怎样的感受，为什么滹沱河会成为我“失落的梦”？（3）为什么说“滹沱河是我的本命河”？（4）在见到滹沱河后，我的心理发生了怎样的变化？……组织学生结合教材内容对上述的问题进行独立思考，并与小组成员进行交流，以确保学生在了解文本中心思想的同时，也为高效语文课堂的顺利实现做好保障工作，同时，也能在这个过程中培养学生的自主参与意识，并促使学生获得良好的发展。

三、自主学习策略

自主学习是相对于以往被动的灌输式学习而言的，是凸显学生课堂主体性、锻炼学生自主学习能力的有效方式之一。所以，在新时期的初中语文教学过程中，教师要相信学生，要鼓励学生进行自主学习，以帮助学生体会自主学习带来的乐趣，同时，也能培养学生的自主学习意识，进而真正构建出以生为本的语文课堂。

例如，在教学《爸爸的花儿落了》时，为了培养学生的自主参与意识，也为了确保学生真正成为语文课堂的主体，在本节课的教学时，我选择了“自主学习法”，首先，引导学生明确本节课的学习目标，即：体验文本中洋溢的父爱；揣摩理解故事中蕴含的真情；理解父亲对我成长带来的影响。等等。组织学生带着本节课的相关目标进行自主学习，并将自主学习过程中遇到的问题提出来，如有学生说：为什么这篇文章题目为“爸爸的花儿落了”，而不用“我的父亲”等题目？还有学生说：爸爸逼我去上学，并打我，说明爸爸并不是一个好爸爸？还有学生提出：从哪些地方可以看出爸爸对我成长产生的影响？……之后，组织学生对这些反馈的问题进行交流、思考，一来能锻炼学生的自主学习能力，二来能够让学生在主动参与、独立学习中养成良好的学习习惯，对高效语文课堂的顺利实现以及学生健全的发展都有着密切的联系。可见，实施自主学习策略是激发和培养学生主动参与意识的重要策略之一，更是学生健全发展中不可缺少的一种形式，也是高效课堂顺利实现的保障。

四、丰富材料策略

在以往的语文教学过程中，我们仅是在简单地教授语文教材上的知识，目的就是要让学生掌握基本的知识，应对考试。但是，随着社会的发展，教材知识的灌输已经不能

实证性较强。但是，国外的研究很少涉及中学生家庭作业的研究分析。

4.国内有关家庭作业研究状况

目前，国内对于家庭作业的研究主要体现在大众“减负”呼声中，在应试教育和素质教育的表面博弈中，总体研究是有限的，尤其是实证研究更显不足。研究的理论视野和领域比较狭窄，程度粗浅，现实针对性有待增强，缺乏心理学和教育学的有力支撑，多为一些感性的认识和基于感性的零星实验，不能满足新课程改革的需求。

三、国家教育部门有关中学生家庭作业的规定

在举国上下都在为减轻学生负担而欢呼的今天，我国教育部门对中学生家庭作业的量也做出明确的规定。2000年年初，教育部门发出的《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》中明确规定：小学一二年级不准留书面家庭作业，其他年级书面家庭作业控制在1小时之内，初中不超过1.5小时。虽然这个文件颁布至今，已有十五年之久，但是广大中学生的书面作业量却一直没有得到有效的控制，很多教师不顾文件的相关规定一意孤行，甚至为了提高学生的学习成绩，把作业当作学校减少工作量的手段，据调查发现，有近45%的小学六年级学生在作业上花费的时间是2～3小时，35%的初中生需要3～4小时，25%的高中生要花至少3.5小时才能完成作业。

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