初中科学教学生活化的探讨

汤锦伟（浙江省天台县南屏学校）

初中科学教学生活化的探讨

汤锦伟
（浙江省天台县南屏学校）

随着人们对发展的需要，科学技术在不断地创新进步。科学发展的影子在我们生活中的方方面面都有体现，近几年教育体制的改革中也有科学技术的存在。幼儿教育以及其他教育的内容中都融入了一些有关科学知识的新式教学方法，这些教学方法与以前所用的方式大不相同，将书本上的知识生活化，令学生对所学知识有更为清晰的理解。

初中；科学教学；生活化

对于科学教学，现在的家长们应该已经有所了解，这种方法打破了常规的传统教学，将照本宣书的教学方式变成一个集科学实验、科学探究、动脑思考于一身的综合性教学方式。对于学生本身来讲，他们也喜欢这种比较开放的教学方式，这从根本上提升了学生对学习的兴趣，这对教育工作的开展极为有利。

一、初中科学教学走向生活化

科学一般都源于我们的生活，许多伟大的发明都是因为从生活中发现了一些不能解释的现象才逐渐被发明家重视起来的。可以说科学教学本就源于生活，生活就是它的重心。提升学生的科学素养是科学教学所秉持的理念，在日常的教学中，我们应该因地制宜，掌握好每一个学生的兴趣点，并对他们的日常生活与发现加以了解，这样，在教学中就可以对学生的兴趣点进行有针对性的科学教学，将科学与学生周围的生活联系在一起就会大大增加学生对学习的兴趣，对这些知识的印象也会深刻。要重视生活与科学之间的联系，将它们相互交融就是令科学教学逐步走向生活化。

科学教学生活化在教育改革中占据极高的地位，这也体现出我国教育界对于科学教学生活化的重视程度。在以往日常的教学生活中，因为教学方式的原因，学生对学习的兴趣不高，动力也不大。而生活化的科学教学却是将“死去的知识”变得生动起来，活泼起来。它将事物本身的概念变得具体化，将日常生活中的现象与书本知识联系在一起，通过列举一些生活中的实例令学生对于课程的学习富有极大的期待，这就极大地调动了课堂学习的氛围，使得学生的注意力更为集中，学习的效率也在很大程度上提高了。对于教师来说，在课程开始之前，一定要对以前的教学方法进行改变，树立起关于科学源于生活的理念，把日常的生活注入乏味枯燥的课堂教学中。事实上，每一天的生活就是我们最佳的生活教材，与学生的课堂交流就是我们的生活态度与价值的体现。在我们的生活中，有数不尽的科学教学资源，将这些都合理地融入书本知识中，就是现代教学的基本特征。

二、对初中科学教学生活化的实践与思考

初中的科学教学生活化已经成为了有关教育人员一直思考的一个课题，究竟怎样才能做好，又应该如何去做呢？

1.在教学过程中要相应的加入一些生活的场景

这将对学生产生一定的吸引力，对学生的求知欲也会有一定的刺激。现在书本上的科学知识对于学生来说都是较为抽象化的，因为学生的年龄限制使得他们还没有一定程度的逻辑思维能力。那么，这种教学方式就会令他们感到很吃力，对学习的兴趣也就降低了。我们应当注重感性与理性的相互渗透，将书本上晦涩难懂的地方简单化，变成学生看得见、摸得着的东西，这就会令学生主动进行思考，并进行积极的课堂交流。最后，既达到了教学目的，又让学生真正对学习感兴趣。

例如，“北京时间与北京的时间”这一节的教学案例：

师：（课堂引入）同学们假设一下，今天早上七点钟的时候，我们从北京出发，十个小时后到达了美国的纽约，那么，如果按照北京时间来计算，现在已经是下午五点钟了，那么我们是否应该去吃晚餐了呢？

生：不对，美国的时差跟我们不同，当我们到达时应该不是傍晚，从地球仪上看，美国在我们的对面。

师：那若不是傍晚的话，我们是在什么时段到达的呢？是深夜、凌晨还是上午？我们应该通过什么办法来解决这个问题？

在上面的新课引入中，设计的是一个很现实的生活问题，在将来“我”也会碰到类似的问题，那个原来令人讨厌难解的“地方时，区时”概念，一下子变成学生迫不及待想掌握的概念了，因为学生心中有了学习目标。

师：（课堂的结尾）要想在“纽约时间”的上午8：00左右到达纽约，如果乘飞机要飞行10h，我们应该在北京时间的什么时候出发？怎么计算？

生甲：应在“纽约时间”的前一天22：00出发，因为北京在纽约的东边，再加上时差13h，所以应该在“北京时间”当天的上午11：00出发。

这时学生就会非常积极主动地运用学过的知识，切实让学生感受到这堂课解决了生活中的一个实际问题——进行美国之旅的时间安排。引人入胜的生活化学习情境，能牢牢吸引学生的注意力，为学生创设愉悦的学习氛围，能悄然开启学生思维的大门，让他们产生强烈的求知欲和参与欲，从而使课堂教学获得良好的效果。因此，在教学过程中，教师要善于挖掘生活中的科学素材，联系学生的生活实际，使学生发现科学就在自己身边，感受科学的趣味和作用，对科学产生亲切感，激发学生的学习兴趣。

2.让科学贴近生活，回归大自然

在教学中要创造性地使用教材，即“用教材教，而非教教材”。长期潜移默化地训练，定能培养学生对现实生活规律的关注和发现的兴趣，提高学生的观察、分析能力和概括能力。引导学生自主探索科学来源于生活实际，教师要善于寻找生活中的科学素材，将学生熟悉的蕴含着科学知识的生活实例引进课堂，就能使学生亲身体验到“科学就在自己身边，身边到处存在着科学问题”，并且能诱发学生浓厚的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

例如，八年级上册第四章最后一节“串联电路与并联电路”的教学案例片段：学校里的路灯是定时控制的（那个开关叫定时开关），如果给你一个光控开关，你能让路灯在阴天时提前点亮，在天气好时按时点亮吗（其实只要将两个开关并联即可）？

让我们站在学生的角度想一下，每当走在校园的路灯下，知道这些路灯是定时控制的，“我”还能设计出时控与光控联合控制路灯的电路。这不仅让学生体会到学习的成就感，更激发起学生的学习兴趣。在这个案例中同时还能让人感受到科学教学来源自生活，高于生活，真正做到教师是在“用”教材教，而不是在“教”教材。

3.探索生活中的科学，放飞学生思维

科学教学以探究为核心，注重让学生亲身经历科学探究的过程。科学教师可以通过创设生活化的情境，遵循学生已有的生活经验，使课堂情境趋于生活化。科学教学以自然事物和自然现象为探究对象，学生进行科学探究必然要先寻找一个合适的探究对象。让学生主动用科学的眼光去观察、审视现实生活，尝试从科学的角度运用所学知识和方法寻求解决实际问题的策略，从而让学生真正成为学习的主体，这样，就能放飞学生的思维，这时学生的学习才是主动的，学习的效果才是最有效的。

现在的教育体制不断的深化改革，真正的目的是为了让下一代汲取更多的知识养料，将来成为国之栋梁。但对于学生来说，富有趣味性的课堂才是他们真正想要的学习环境。所以，寓教于乐一直是教育工作者们一直想要达到的教学目标。现在科学教育的引入令教师与学生的交流加深了，不但令教师更多地了解了自己的学生，还令学生真正将书本中的知识学会了、学透了，这都是科学教育带给我们最珍贵的礼物。

［1］陈国华.初中科学教学生活化的实践与探索：以杭州市余杭区临平第一中学研究为例［J］.学周刊，2015（1）.

［2］吴新民，盛恒钢，李志方.初中科学教学生活化的实践与思考［J］.实验教学与仪器，2013（5）.

·编辑武慧慧