“宽容”塑造学生健康自我

李铭华（山东省日照市日照河山实验学校）

“宽容”塑造学生健康自我

李铭华
（山东省日照市日照河山实验学校）

新时代的中学生素质教育要求培养出具有创新精神、创新思维的人才，实现学生的全面发展，充分挖掘学生的内在潜质，用宽容的思想、方法去教育、对待每一位学生，促进学生德、智、体等全面发展。

宽容教育中教师或家长对学生的宽容所带来的情感效应恰恰能给学生自信、自尊，并能得到老师或家长的谅解和宽容，学生会重新评价教师的行为，并从感情上愿意与老师或家长接触，乐于接受教师或家长的教育。

学校教学中的宽容教育会带来学生的全面发展，使其懂得做人的道理。笔者所在学校的一个班级曾发生过这样一件事：班里有一个女生，家庭条件不算好，性情孤僻，虚荣心重，讲究衣着，整天打扮得花枝招展。一天，有一位同学的手表在上体育课前放在书桌里，下课回来后就丢了。老师经过仔细调查发现这个女生可疑性最大，但并没有直接找到这个女生责问她为什么这么做，而是上课时把这件事公布于众，在学生议论纷纷主张立即翻书桌和书包时，老师讲到：“这个同学可能是出于好奇和喜爱才这样做的，让我们给这位同学一个改正错误的机会吧。”老师的宽容保护了她的人格和尊严。接下来的几天里，这个女生在课堂上不敢直视老师，当这位有经验的老师向她投以期待的目光时，她顿时低下了头，后来，老师让她到办公室告诉她，人的美不仅表现在外表，更表现在内心；只要心灵美，用不着穿什么奇装异服，并希望她能珍惜时光，好好学习，立志成才。谈话以后的第二天上午，老师在整理讲桌时，发现抽屉里有一张纸条和一块发亮的手表，纸条上写着：“老师对不起，虚荣心使我拿了别人的手表，那天您要是翻一翻我的书包，就可以找到证据，然而您没有那样做，我感谢您老师，您的宽容让我悟出一个道理，做人要正直、诚实。”人非圣贤，孰能无过？知错能改，善莫大焉！教师宽容式的教育，却成为学生消除污点的洗涤剂。同时，在学习中对学生的宽容会增强学生积极向上的主动性。一次单元测试中，一位学习中等的学生作弊，被老师发现没收了试卷，课后，老师指出了该学生的错误及其危害，并要求他写检查，还要通知家长，这位学生答应了，可是，第二天其家长并没有来，而这位学生却交上了一份十分诚恳的检查，向老师承认错误，表示一定改掉自己的错误，弥补过失，积极学习，赶上其他同学，这位老师接受了学生的检讨，他的宽容使这位学生学习更加刻苦，成绩逐渐提高，找回了自己的信心。

但是，现实教育中还存在一些与素质教育不相符的做法，不乏急功近利，缺乏宽容之举。以严厉为准绳，急于求成，希望以己之力驾驭学生积极向上，对犯错的学生进行严厉教育，讽刺挖苦学生，滥用惩罚手段。目的是想引起学生的震动，刺激他们改正错误，出发点和动机都是良性的，但给学生带来极大伤害，严重挫伤了学生的学习积极性，损害了学生的自尊心和自信心。其结果是非但达不到预期目的，甚至使这部分学生走向了教育的对立面。这是值得我们深思的。教训是惨痛的，应该引起广大教师的关注：宽松的环境、愉快的心情、正常的心理传递给学生的是良性信息和良性刺激，有利于形成学生完美的个性和健康的心理，促进学生思维活跃，轻松愉快地接受学习，提高学习效率和学习质量。

其次，家庭中的宽容教育能促进学生的健康成长，理解父母期望子女成才的拳拳之心。有这样一对父母，非常喜欢自己的孩子，从小开始孩子对各种事物感兴趣，家长没有因为损坏东西而责备、打骂孩子，而是每次都认真地说“很好”，随着年龄的增加，孩子对小机械特别感兴趣，并且迷上了它，把自己的玩具及家里带有机械的东西拆得七零八乱，家长在肯定了孩子“能干”的同时，告诉他把这些机械再装回原来的样子，又简单地说明了一下道理，上中学后，在家长的正确引导下，孩子非常喜爱物理学科并进行积极钻研，由学校选拔参加了国际奥林匹克物理竞赛，夺得了金牌，还有了自己的小发明创造，获得专利权。当有人问他是如何取得这样的成绩时，他说：“我首先要感谢父母的宽容鼓励，给了自己充分的自由空间，发挥想象和思维，而没有求全责备，横加条条框框，禁锢自己的头脑，也懂得了父母望子成龙的心情和所付出的心血。”家长的宽容给孩子一片自由发展的天地，培养他探索创新的精神，也促进了健康成长。但现在有些家长，强烈希望自己的孩子将来有出息，出人头地，甚至把自己的愿望强加给孩子，从小对孩子要求严格，处处进行指导，甚至以成人的标准，要求孩子去做一些事情，这些事情不管孩子的感觉怎样，有没有兴趣都必须去做，如孩子的学习，除了在学校上文化课外，还让孩子报一些辅导班，要求孩子必须学会，否则就严厉批评责备；更不用说出现错误会打骂孩子，使孩子逐渐失去了自己的兴趣，失去了自由活动的空间，有的屈服于家长安排，家长让干什么就干什么，有的则与家长对立，越走越远，轻者破罐子破摔，家长无法管教，重者与家长对抗，甚至出现伤害孩子、伤害家长的严重事件。家长希望子女成才形成的畸形教育观念和长期过分的严厉，使孩子的成长严重偏离了健康正确的方向，也背离了社会需要和孩子身心发展的内在规律，也使他们误入歧途。这对每位家长都是一种警示。

以上事例充分证明运用不同的教育方式会导致不同的教育效果。运用宽容教育就会取得积极效果，促使学生向好的方向转化，获得教育成功。但在实施宽容教育的过程中还应注意几个方面的问题：

1.宽容不等于迁就和放任不管。教育家卢梭说过：“有些人过分严格，有些人过分放任，这两种情况同样要避免。”我们这里的宽容绝不是听之任之，无原则放纵，更不是老师软弱无能的表现，是建立在对学生爱护和严格要求前提下所进行的教育，爱护学生，宽容学生的缺点，又要保持自身的威信，指出学生的错误，通过友善的言行传递给学生，使其心灵上受到震颤，鼓足勇气承认并改正错误，适度把握“宽严”标准，方能使学生亲其师，信其道。

2.认识到学生犯的错误是正常现象，并允许学生在反复中求转化。中小学生处于各种品质和观念的成长期，像一棵成长中的小树苗，难免会出现枝枝杈杈，教师或家长应以正常的心理，正确认识学生的错误，进行正确恰当的引导教育，耐心细致地做工作，给学生改正错误的时间和机会。同时，对犯错误的学生出现反复，要给予宽容，懂得改正错误的过程为醒悟、转变、巩固、提高等环节，在转变与巩固之间易出现反复，教师或家长要以爱心、宽容的态度再教育，使其不断向积极的防线转化。

3.需要提高教育者自身的素质和能力。教师应善于学习教育学与心理学，了解中小学生的心理活动发展趋势，懂得以适当的方式传递自己的爱心，宽容言行。对待有过错的学生，动之以情，晓之以理，使其能真正改正错误，以更加自尊自信的姿态投入到学习中。与学生建立起民主、平等、和谐的关系是实施宽容教育的基础。以著名教育家陶行知先生教育学生“四块糖果”的事例为鉴，提高教育者驾驭教育学生的能力，讲究教育方法，才能更好地促进学生的成长。

教育是人与人的交流，是生命与生命的对话。教育是对学生的一种保护，一种唤醒，也是一种激励，一种发现，一种宽容。教师要小心翼翼地呵护学生一点一滴的学习兴趣以及积极性和主动性，相信每一个学生都会学好的，积极促进并耐心等待每一个学生的进步，只要我们进一步研究和探索，适时适度地运用宽容这种教育，将会使许多犯错误的学生乐于反省自己的过错，振作精神，重新塑造光辉的自我，一定会扬起前进的风帆。

王凡.宽容的教育价值探寻［D］.华中师范大学，2012.

·编辑孙玲娟