融合创客思维打造高效的初中信息技术课堂

袁 芳

（辽宁省本溪市实验中学 辽宁本溪 117000）

融合创客思维打造高效的初中信息技术课堂

袁 芳

（辽宁省本溪市实验中学 辽宁本溪 117000）

随着新课程改革的不断发展和素质教育理念的不断提升，学生的主体地位和动手参与能力的培养得到进一步重视，尤其在初中信息技术课堂上，因该课程不参加高考的特殊性，所以如何提高学生的学习兴趣并使学习成果转化为生活技能显得十分重要。

创客思维 信息技术 课堂

一、创客思维的概念

创客一词从西方引入，由英文单词“maker”引申而来，意为“创造者”，指源于兴趣和爱好，通过技术融合和知识运用把各种创意转化成现实的人。在不同领域，对于创客有着不同的定义，它包含科学技术达人、艺术创作爱好者、软件程序编写员、动漫游戏制作人等优秀人员。随着科技的发展和智能时代的便利条件，创客思维得到更好的应用和展示，因此渐渐掀起“创客运动”浪潮，并被应用到教育教学中，包括应用到初中信息技术课堂上，在为学科带来积极影响的同时，激发学生对网络媒体和信息技术的创造热情和学习兴趣，将学生自身具备的某些特长或者能力以及思维想法，融入到信息技术中并展示社会，满足学生个体发展的需要和心里需求，进一步提高学生动脑动手的综合能力。

二、运用创客思维进行初中信息技术教学的特点

一是教学目标与情景设置的整体性。运用创客思维进行教学的课堂目标是通过学生亲自实践动手操作获得信息技术知识。在这一过程中，教学目标与情景设置要充分结合，教师综合考虑融入科学知识、注入创新意识、增强情感体验、培养团队意识、提倡合作精神，将现实生活和虚拟网络结合起来，通过自主探究和协作学习、网络教学和课堂实践等情景教育活动，让学生得到全面发展。

二是知识储备与信息技术的跨界性。创客思维要充分体现动手操作能力，通过各种渠道获得信息资源和应用工具，在展示自身创意的过程中，要不断挖掘自身潜力和能力，将储备的语文、物理、化学、数学等知识融入到信息技术应用中，甚至学生可以充分发挥自己在音乐、美术等方面的特长，通过各种学科资源的跨界整合实现学习目的。

三是授课主体与授课对象的兼容性。运用创客思维教学，就要进一步明确学生在课堂学习中的主体地位，这与新课标课改的要求是一致的。在这个学习的过程中，教师仍然是授课主体，学生是授课对象，但创客思维的融入，会改变传统的师授生听的教学模式，而是教师引导学生在“寓教于乐”的课堂教学中，边操作边学习、边实践边思考、边展示创意边运用知识，到达学以致用的效果。

三、运用创客思维进行初中信息技术教学的作用

一是激发学生的创新能力。初中学生具备一定的事物分析能力、判断能力，掌握一定基础的生活常识和科技知识。在信息技术教学中融入创客思维，积极引导学生展示个人能力，将自身储备的知识文化应用到社会生活中，充分响应了国家培养创新型人才的发展计划，当学生的能力和劳动成果得以在课堂或者社会展示时，能够充分激发学生的学习热情，进一步激发创新能力。

二是提高学生的认知能力。在自媒体时代，学生掌握信息技术的渠道多种多样，对于科技的认识水平越来越高。但是，网络时代的兴起，文化快餐的介入，使得学生对于大多数事物都只是纸上谈兵、略知皮毛，但创客思维在教学中的应用，可以有效帮助学生运用所学知识转化科技成果，不断在实践过程中提高对事物的认知能力。

三是培养学生的动手能力。初中生具有极强的社会实践能力、团结凝聚力、新鲜事物接受力，在这个年龄段引入创客思维进行教学，可以在传授书本知识的同时，让学生团结协作，利用学习和接触多媒体设备和教学工具，结合自己创意，完成学习任务，并达到知行合一的目标。

四、有效利用创客思维进行教学的策略

一是设置情景，创意引领学生。在信息技术教学中，要想运用创客思维，情景设置至关重要，它能充分吸引学生的兴趣，燃起学生的求知欲和主动参与热情。在课程讲解之前，教师可以通过投影等设备设置教学情境，效仿热播综艺节目“奔跑吧兄弟”片头故事短片，为每一节课堂设置一个故事情节并部署任务，让学生快速的融入情景，主动参与互动。比如在教授学生学习摄影技术一课时，故意ps一些图片，编辑故事，设置故事情节，要求学生以侦探的身份，通过小组分工，发挥各自的特长，利用信息技术，制作 fl ash短片或者利用美图秀秀功能编辑修复图片，已达到学以致用的终极目的，既活跃课堂氛围，又激发学习热情，引领学生掌握信息技术。

二是激发兴趣，转换角色观念。引入创客思维的课堂教学，教学活动的重心由教师转移到学生，教师应顺应态势，转变教学观念，不再高姿态的对学生进行讲解倾授，让学生被动接受学习，而是提前设计教学内容，规划一个创客教学平台，引导学生积极参与、广泛讨论、动手实践，比如在讲解编程问题时，充分考虑学生的心理感受，在学生不喜欢接受枯燥乏味的编辑程序和喜欢动感挑战游戏的心理基础上，引入Scratch技术，让学生自主编辑简易游戏和程序，进行小组交流竞赛，变被动学习为主动参与，探索学习方法，获得学习乐趣。

三是关注生活，强化真实体验。自从进入智能时代以来，学生接触信息技术的途径越来越多，课堂教学的手段也越来越丰富，随着自媒体的兴起，学生更愿意通过微信、微博等方式，展示自己的劳动成果、秀出自己参与实践的真实体验。所以，教师在教学过程中，应该为学生多提供一些贴近生活的教学活动，比如在讲解电脑硬件组成时，应该在课堂上准备一些零散部件，让学生清楚的知道内存条、硬盘、显示器等部件并熟知其组装过程，可以拆解几台淘汰的电脑，让学生在课堂上通过小组合作组装。另在讲解软件程序时，应该针对家庭电脑中常出现的系统奔溃故障，引导学生自主学习系统安装程序，并在课堂上实践演练。这些生活中的常识，会让学生有实践的舞台和机遇，更好的激发学习热情，用创新思维去谋事做事，提高课堂的学习效率，实现教学的目标。

结语

综上，融合创客思维到初中信息技术教学中，是教育方式的一种进步，既符合时代发展，又顺应教育改革要求，能能发学生的创新能力、提高学生的认知能力，培养学生的动手能力，分析和研究利用创客思维进行教学的策略，是探讨学生基础知识和基本技能的综合协调发展，实现学以致用的重要途径。