生动教学，奏响小说教学“三部曲”

福建省安溪县第八中学　刘新福

生动教学，奏响小说教学“三部曲”

福建省安溪县第八中学刘新福

小说是初中语文教学中的一种文学体裁，在我国文学史上占有非常重要的地位。在教学中，要从三方面进行教学：一、讨论，深入理解；二、辩论，强化表达；三、表演，升华情感。

初中语文小说教学教学效果

小说是初中语文教学中的一种文学体裁，在我国文学史上占有非常重要的地位。作为语文教育工作者，我们一定要学会打开教学思路，采取新颖有效的策略，让学生感受到小说文化，提升阅读素养。在教学时，我通过多元的方式生动教学，奏响小说教学“三部曲”。

一、讨论，深入理解

构建主义学习观认为：“学习是交流性的，互动是知识构建的重要方式。”在学习小说时，对小说人物性格、形象和故事情节的理解是十分重要的。为了发挥学生的主观能动性，积极地去探究人物特征，让学生用讨论的方式，交流参与，深入理解小说的内容和表达的思想。

比如，我在讲八年级上册《蜡烛》这堂课时，小说中的南斯拉夫是全文的重点，作者通过很多细节的描写着重突出老妇人伟大、勇敢、善良的人物形象。为了让同学们深入理解这一人物形象，我布置了小组课堂讨论的任务：“文中哪些语段能够突出老妇人的人物形象？用什么方法？突出了老妇人什么形象特点？”我给同学们留出15分钟的时间进行小组讨论，将相关段落勾勒出来并进行分析与总结，15分钟之后，每组选出代表将讨论的结果进行阐述。在阐述这一教学环节中，有同学对“她穿过方场，到了那战死的苏联士兵身边，她用力把那尸身翻过来。看见他的面孔了，很年轻，很苍白。她轻轻理好了他的头发……，她在他旁边坐了下来。”这一段落进行了分析，“作者通过对老夫人的动作进行了细节描写，通过‘穿过’‘用力翻’‘轻轻理好头发’‘弯过来’‘交叉’等动词将老妇人的姿态进行描述，塑造出一个壮观、震撼的画面，衬托出老妇人的勇敢、善良、伟大”。学生的答案很好地对小说人物进行了深入的解读，分析得比较到位。

在上述教学活动中，通过小组讨论，学生们都积极地参与到小说的分析和感知活动中，表达自己的观点和看法，加深了对人物的理解，达到了很好的教学效果。

二、辩论，强化表达

在小说的学习过程中，同学们可能会对某个小说人物或者事件持有不同的观点，这时候我会以辩论的形式进行教学活动。通过辩论，学生会对小说有更深刻的理解，在阐述的同时，也能强化学生的表达能力，对发展有很大的好处。

比如，在讲九年级下册《孔乙己》这篇课文时，最后的讨论题：“小说的结尾——大约孔乙己的确死了，既然是‘大约’，为什么又说‘的确’是否矛盾？为什么？”对于这个问题，有些同学认为矛盾，有些同学认为不矛盾，两方各持己见。因此，我让同学们进行了辩论，不矛盾为正方，矛盾为反方，看哪一方能说服对方。反方认为“大约”和“的确”本身就是矛盾的词，只能选其中一个才行。正方认为，小说结尾意味深长，意思是孔乙己不是也许死了，而是的确死了，大约是作者对后一结果的猜测，看似矛盾的语言更加深刻地表现了孔乙己的悲惨命运，讽刺了封建吃人的社会。在辩论时，正反两方不停有人进行辩论，对课文进行分析与解读，最终以反方无法辩驳，正方胜利告终，以不矛盾这一结果说服了对方。最终我对辩论的情况进行了评价，并对课文问题进行了解答。

在上述教学活动中，通过辩论，同学们更加深刻地理解了小说，增强了自身的语言表达能力，为今后的演讲或辩论比赛奠定了基础。无论对于当堂课程内容的学习还是对于自身能力的提高都有长远的影响。

三、表演，升华情感

构建主义强调要设计好教学环境，认为教师要注重在实际情景中进行教学，开发围绕现实问题的学习活动，尽量创设能够表征知识的结构，与学习有关的真实世界的情景。以构建主义学观作为主导思想，在教学时，教师可以采用角色表演的情景教学法，通过将小说中的情节进行演绎，品味小说内容及情感。

比如，在讲九年级下册《变色龙》这堂课时，为了让学生体会作者的独具匠心，体会奥楚蔑洛夫这一人物趋炎附势、阿谀奉承、卑劣无耻的丑恶嘴脸，我让学生主动选择小说中出现的人物，抓住剧中人物的动作、语言等特点，对小说情节进行剧本演绎。在进行这一环节时，课堂气氛非常的活跃，同学们都热情高涨，积极地参与其中，最终剧中人物奥楚蔑洛夫、巡警、长官、赫留金、围观群众、普洛诃尔都各自有确定的同学进行表演。在表演过程中，表演主角的同学将其语言和态度的转换把握得非常好，生动地刻画出奥楚蔑洛夫的无耻与趋炎附势，引起了学生的共鸣，都非常讨厌剧中这一人物，感知到了作者对这一人物生动的描写与刻画。

在上述这堂课中，通过表演这种新奇有趣的教学方式，学生的积极性都非常高，很大程度地调动了学生学习小说的兴趣，对语文的学习也起到了非常重要的作用。通过亲身参与表演或者观看他人的表演，直观地、生动地感受剧中人物的鲜明特征，从而激发出学生对小说人物的情感，对小说有更深刻的理解。

崔峦说：“阅读教学一定要改变教学过程凝固、教学方法僵化的现状，要因生、因文、因地制宜，创造灵活多样、不拘一格、讲求实效的教学过程与方法。”所以，作为语文教育工作者，我们要在教学时多采用创新的方法和生动的教学，比如通过采取讨论、辩论、表演这些有趣、新颖的途径达到更好的教学效果，教学相长，奏响小说教学的三部曲。