教师的素质与语文教育的有效性

◎张永生

教师的素质与语文教育的有效性

◎张永生

时下我们常常听到有这样一群教师，他们在热切地呼唤新课改，也在热切地希望推行和实施新课改。但是，在具体的实施过程中，却出现这样那样的问题，热情有余而能力不足。而他们却将这归咎于新课改，归咎于我们的教育行政部门，归咎于高考。在他们看来，课改的不能实行，全是由于课改自身的问题，或者是高考的问题。

其实，对于新课改来说，课改的确是一次课程革命。这种革命需要我们抛弃旧有的观念，必须用全新的眼光来思考，从全新的视角来看待我们的教学，抱残守缺是很难在课改中有所作为的。

首先，找到自我，寻找突破口。

课改的关键还在于找到自我：我是谁，我该怎么办？许多时候，我们的教师总是盲目地跟风，盲目地学习别人，不看自己学生的情况，也不看自身的情况，其结果是学了别人的丢了自家的。课改的根本还在于教师要改变传统的教学模式，从旧的思维中脱离出来，找到符合自己实际的教学方法。凸显学生的主体地位，不是教师放手不管，而是教师根据自己的实际情况，找到发挥自己能动性的方式和方法，而这种方式和方法没有现成的，是教师结合新课改的理念，在自己的教学实践之中进行的探索研究实验。借鉴别人是应该的，但是盲目模仿别人，跟进别人也是毫无出息的。课改要求我们在学习别人家的东西的时候，更多的应该是反思我们自己，我们应该在课改中找到自我，发挥自己的优势与特长，而不是一味地模仿别人，学习别人，别人的东西是他们根据自己的特殊的情况，针对不同的学生，针对不同的学情而设计出来的，如果我们不加区别地拿来，那么最后的结果是邯郸学步，别人的没有学会，自己的也忘记了。

其次，教师要强化自身能力，加强自身的修养，从容应对课改中出现的问题。

在新课改面前，我们缺少的不是方法，也不是一成不变的模式，而是我们教师的知识储备，是我们教师的知识结构的改变。如果我们还拿传统教学方式，还是站在讲台上给学生传授知识而不是让学生自己去体验感受知识，还像过去一样靠一本书、一些教学参考资料，在那儿填鸭式地教学，那么，我们在课改面前必然无所作为。

许多时候，我们的教师不是不想发挥自己的能动性，不是不想放手让学生来学习，关键是放开手脚以后，教师很难应付学生在自主学习的过程中提出的各种问题，很难应付学生做出的各种答案。所以，在课堂上，他们对学生的答案总是模棱两可，含糊其辞。

面对新课改我们不仅仅要学习新课改的理念，不仅仅要模仿学习别人的方法，我们更多的是要提高自己。提高自己的道德修养，能够使自己对学生有一颗真诚的关爱之心，对真善美有一种辨别能力。提高自己的学识修养，能够使我们洞幽烛微，高瞻远瞩，对学生的答案不但知道其然，而且知其所以然。我们不仅仅是一味地站在那儿倾听学生，更主要的是在倾听的过程中还要学会判断，学会分析，学会站在学生的角度及时地给予支援，包括语言上的，思想上的，思路上的，要帮助学生从思维的困境中脱离出来，让他们心底明澈，思路畅通。教师应力争通过我们的课堂教学，使学生最大程度地获得收益。站在那儿你就是一颗白杨树，伟岸、挺拔，正直。既能够为学生撑起一把伞，又能成为学生的指路明灯，这才是我们的教育之幸，学生之幸！

许多时候，我们总是抱怨评价机制，抱怨社会，抱怨环境，却很少听到有人抱怨自己。的确，我们的教育，我们的教育行政部门，我们的高考等都对教育有不可推卸的责任，但是，这只是问题的一个方面，很少有人从自身的素质来考虑问题。我们许多教师满足现状，不求进取，很少读书或者不读书。教育的自由首先是教师的自由，没有教师的自由就没有教育的自由。教师的自由首先来自教师的学识修养，其次来自教育的环境。马克思说自由是对必然的认识，没有认识也就没有自由。

再次，教师要创造性地开展教学，有创新意识和创新能力。

课改需要凸显学生的主体地位，需要学生自主学习，但是课改更需要教师发挥自己的主观能动性。课改需要培养创造性的学生，首先我们的教师要成为创造性的教师。发挥教师的主观能动性不是教师讲解，而是接受来自各个方面的挑战，包括学生的、课堂的、文本的。我们不需要在一个封闭的教学环境中来学习，也不需要将教材当圣经传给学生，教材只是一个引子，是一个例子，学习教材不仅仅是为了理解教材，而是透过教材让学生获得一种能力，这种能力是一种思考的能力，是一种独立自主的能力，是一种创造的能力。教材是需要开拓的，有时候教材只是一个跳板，是学生从这个台阶跳到那个台阶的跳板；有时候教材是一个黑洞，是一个能够将学生和教师仅仅吸引过去的一个黑洞；有时候教材是一个矿井，教师就是和学生一起挖掘，将那些埋藏在地底的金子挖掘出来，然后供学生一起分享。在这个过程中教师的责任不是给予，而是和学生一起获取。郭思乐教授说教师是一个生命的牧者，这种牧者与一般的牧者的区别是教师不但是在放牧别人，同时也是和大家一起吃草的羊。放牧别人的同时也在放牧自己。

因此，教育的自由，学生的自由，首先在教师对教育规律的准确把握，对教育的深刻理解与认识上。教师要形成自己的教育思想，有自己的教育特色，对教学内容能够左右逢源，既能深挖，也能最大程度地进行开拓。这样，教师才能有最大的教育自由，我们的学生也才能获得最大的教育自由。自由绝不是由上级部门赋予的，而是通过自己的学识修养获得的。因此，提升自身的学识修养，提高自身的素质，这才是获得教育自由的根本途径。

（张永生 甘肃省山丹县陈户中心校 734100）