初中物理“趣导——自主学习”教学模式的实践研究

张云松（山东省平度市李园街道西关中学）

初中物理“趣导
——自主学习”教学模式的实践研究

张云松
（山东省平度市李园街道西关中学）

现在的教育领域中，学生进行自主探究学习已经十分普遍。学生逐渐成为教学过程中的主体。因此，在教学过程中，重视学生的自我发展是一个十分重要的方面。学生的自我探究、自主学习的过程是一种十分有效的学习方法，对于初中物理课程的学习来说，让学生积极自主地学习，不仅能够启发学生的思维，而且还能够加强学生对物理的兴趣，从而进行深度探索。

探究；主题；自主学习；有效

所谓的“趣导”就是教师通过各种不同形式的方法来引导，并且让学生自主学习，从而掌握相关的知识。这种教学方法在教学过程中的应用，将充分体现学生在教学过程中的主体地位，从而激发学生的学习兴趣和进行深度探索的欲望。那么，我们如何来“趣导——自主学习”呢？

一、通过实验教学法引导学生自主学习

初中物理课程有许多实验，因此，物理实验教学形式非常普遍。通过物理实验教学，既可以加强学生对所学物理知识的理解，又可以加深学生对物理实验现象的认识，从而激发学生学习物理的兴趣。因此，在“趣导——自主学习”的教学模式下，应该更加注重培养学生的实验操作和实验观察能力，让学生从实验现象中发现问题、了解问题，并且寻找解决问题的方法。

比如初中物理课程中“物态变化”这章中关于物质的“温度的测量”实验，会涉及脚架、烧杯、酒精灯、隔离网、温度计等物品的使用。在做实验的过程中，教师可以通过提问来引起学生对实验器材的观察，如让学生观察酒精灯的形状、酒精灯的容积等，过后学生会根据教师的问题去思考酒精灯为什么这么设计，然后教师再进行讲解。再比如在学习物理课程中的《大气压强》时，可以先做复杯实验、瓶“吞”鸡蛋以及利用可口可乐瓶制作气球的实验。这样可以引起学生对实验现象的探究欲望，如“杯子中的水为什么不会流出来呢？瓶口这么小，鸡蛋是怎么进去的呢？气球为什么吹不起来”等问题，从而使学生带着这些疑问，进入良好的学习状态。

二、通过改善课堂气氛来引导学生自主学习

对于初中物理，教师们需要利用各种方法积极引导学生快速进入学习状态，提高课堂效率。其中通过教师有效改善课堂气氛，能够使学生保持积极的学习态度，从而使学生积极的自主学习。其中在教学过程中，运用各种各样常见的生活物品来做实验，会使气氛更加融洽和轻松，使学生注意力更加集中，从而使学生迅速进入学习状态，进行自主学习。

比如在学习初中物理课程中的“光现象”时，教师可以把各种不同的发光体，如台灯、手电筒、红外线等带到课堂上来。然后让它们发光，学生自主观察并思考光有什么特点和不同。这时学生肯定会根据自己观察到的现象进行回答，然后教师可以追问原因。相信通过教师这样的引导，学生对“光现象”一定会产生强烈的好奇心，从而激发学生的学习欲望，进行自主学习。

除此之外，在课堂的教学过程中，教师还可以和学生一起演示实验。比如在学习初中物理课程中的“摩擦力”时，教师可以让一名学生和自己“掰手腕”。并且让其余学生注意“掰手腕”的过程，相信这时候的课堂气氛一定十分活跃。比完之后，教师再引出所要讲的内容，指出刚才“掰手腕”的过程中，有哪些影响因素，为什么产生这样的结果等问题。这样，一定会引起学生强烈的学习兴趣，从而认真积极地听教师讲解并积极进行自主学习。

三、通过让学生亲自动手来引导学生自主学习

自主探索式的学习是学习物理的最好方法。只有让学生亲自去研究讨论和实践操作，才能提高他们的学习积极性，才能加深他们对学习知识的印象。因此，教师在教学过程中要注意“放手”，不要在做实验、讲例题时只顾着自己操作、解释和总结，而要把主动权更多的让给学生，让学生亲自操作，自己研究总结。

比如在学习初中物理课程中“浮力”的内容时，教师可以通过分组来要求学生自己去设计与“浮力”有关的实验，并且让学生自己准备实验材料。这样实验的整个过程学生自己设计、自己操作、自己总结，在这个过程中让学生思考研究不同的方法去解决遇到的各种问题，从而让他们真正地理解“浮力”这一概念，并且让学生在过程中了解自己存在的问题，从而实现自主学习。

“趣导——自主学习”教学模式在物理这门操作性极强的学科中，可以让学生在学习过程中更多地去亲自认识、思考、操作，从而引导学生正确对待学习，激发学生的学习兴趣。因此，它是一种十分重要的教学方式。

［1］项贤明.泛教育论——广义教育学的初步探索［M］.山西教育出版社，2008.

［2］吴永安.初中物理情境教学模式微探［J］.数理化学习：初中版，2012（6）.

·编辑武慧慧