开放式教学在初中课堂教学中的应用

高贵宪（山东省枣庄市市中区齐村镇渴口中学）

开放式教学在初中课堂教学中的应用

高贵宪
（山东省枣庄市市中区齐村镇渴口中学）

随着新课程改革的进一步实行，课堂作为初中教学的主要阵地，不断突破传统的教学模式，创造出新的适应新课程改革的课堂教学模式。开放式教学就是其中的一种创新教学模式，在开放式教学课堂中，学生成为课堂的主体，变被动学习为主动学习，提高了学生学习积极性和课堂有效性。

初中教育；开放式教学；具体应用

新课程改革提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维教学目标，为了实现这一目标，初中教学必须改变传统的教学模式，寻找能适应这种教学目标的教学方法，开放式教学应运而生。本文就开放式教育在初中课堂运用中的应用进行探讨。

一、开放式教学的必要性

现在的教育非常注重素质教育，也就是说教育不能只是教给学生书本上的知识，也应该注意培养学生的创新能力和实践能力。所以，老师在教学过程中不能一味地认为书本上是什么就是什么，而应该对书本上的知识进行创造性的处理，老师应该在学生已有的认知和生活经验的基础上，结合书本上的知识搜集资料，对书本上的知识进行扩展，丰富教学内容。同时，老师应该鼓励学生将学习的知识生活化，让他们学会用学过的知识解决实际问题。

开放式教学方式有利于激发每一个学生的潜能，让学生们看到自己没有显现出来的优点，从而产生学习动力；课堂上的交流协作，有利于学生学会更好地与人沟通，认识到互相合作的重要性，并且在交流的过程中互相影响，互相学习；把课堂交给学生，让学生自己思考，有利于培养学生的创新思维，打破常规的思维方式，学会独立思考问题；开放式教学方式会带动学生的学习积极性，为学生营造一个积极和谐的教学环境。

二、传统教学模式存在的问题

1.课堂以老师讲授为主，学生只能被动地听取

课堂上老师过多的参与，使学生失去了自己思考解决问题的能力，只是一味地依赖老师。学生成为被动的听取者，学生的课堂参与积极性不高，课堂有效性较低。

2.一切以课本为重，使学生缺乏思考创新的能力

很多老师认为书本上都是对的，是权威，不能提出质疑，让学生的思维产生了唯书本定势，使学生失去了思考创新的能力，抑制了青少年的活性与灵性。

3.重知识，轻实践

很多老师只注重学生书本基础知识的把握，忽视了学生运用知识进行实践的能力，使得学生应用能力和实践能力低下，不利于学生的可持续发展。

三、开放式教学的具体应用

1.创造开放的教学环境

开放的教学环境的前提是开放的师生关系。传统的教学观念里，师与生的关系往往是教与学、管理与被管理、领导与被领导的关系，这样的关系不利于学生与老师的交流。开放的师生关系，应该是一种平等的关系，学生会得到充分的尊重，他们可以有自己的想法，可以与老师自由交流。老师与学生之间是互相学习互相影响的关系，不是简单地灌输，而是积极活泼的引导。例如：在数学教学中，一道题目往往有多种解题方式，老师应该引导学生自己思考，用不同的方式来解决问题，而不是直接给学生一种方法，让学生记住这个答案。

2.使用开放的教学方法

教学要以培养学生的开放性思维为目标，老师教学不单单教给学生知识，而且培养学生的思维，所以老师一定要把课堂交还给学生，平时在教学过程中一定要让学生自己协作、探究，老师对学生只简单地进行引导和启发，让学生独立思考问题，得出自己的见解，并且互相交流意见，最后老师再进行总结。只有这样，学生才能成为课堂的主体，让学生学会独立思考和互相协作。

例如：在语文阅读课上，老师应该采用分组的方式让学生进行交流学习，首先让学生自己阅读文章，了解文章大意，再提出问题，让学生进行小组讨论，老师适当地参与其中，对学生无法小组解决的问题进行引导，小组分享交流后，老师进行总结。

3.进行开放的教学评价

在传统的教学模式中，考试成绩是唯一评价学生的标准。这种评价模式只注重结果而忽略了过程，是片面的、主观的评价方式，会使学生一味追求好成绩，失去了创新的能力，不利于学生的全面发展和个性形成，使学生成为“应试”教育的牺牲者。所以老师一定要使用开放的教学评价模式，不单单是老师对学生进行评价，也让学生对老师、同学以及自己进行评价。

总而言之，开放式教学模式是老师们为了适应新课程改革的要求产生的新的教学模式，它有利于创造出具有创新性思维和实践能力的人才。但是开放式教学模式能否高质量地实施还需要老师们在教学的过程中不断探索，不断学习，只有老师们不断地探索研究才能真正有效地进行开放式教学，为新时代培养出高质量的人才。

［1］蓝青.初中数学“开放式”课堂教学模式的研究［J］.数学通报，2013（6）.

［2］潘新德.培养发散思维的途径和方法［J］.中小学数学，2012（9）.

［3］邓友祥.数学开放式教学的层面分析［J］.数学通报，2013 （3）.

·编辑武慧慧