兴趣引导，促进体育课堂教学

刘健（朱老庄中学）

兴趣引导，促进体育课堂教学

刘健
（朱老庄中学）

《体育与健康课程标准（2011年版）》（以下称《标准》）确立了激发运动兴趣，培养学生终身体育意识等课程基本理念，要求体育教学工作以学生的发展为中心，特别强调学生学习的主体地位的体现，充分发挥学生学习的积极性和学习潜能。但是，很多学生在小学阶段就没有掌握基本的体育运动技巧，很多小学，特别是农村小学体育课呈现放羊式教学，一些学生的意识中体育课就是玩儿，到了初中以后教师对学生要求变得突然严格起来，但是教学方法形式却依然简单过时，在学生个人身体素质跟不上、意志力薄弱的情况下只是一味提高要求，结果造成学生不会做动作、不学做动作、不敢做动作、不想做动作的情况，从而对体育课失去了兴趣，自身也就相当于放弃了体育学习。如何培养初中生上体育课的兴趣，是目前迫切需要解决的问题。

一、坚持引导鼓励相结合，溯本正源，灌输体育文化知识，培养运动兴趣和参与意识

首先要纠正学生的体育运动意识，培养学生体育精神。在教学伊始就必须开宗明义，将体育学习的任务、体育意识和体育技能的培养要求传达到每个学生的心上，改变学生心中那种体育课可有可无，体育课就是疯跑疯玩的意识，提高学生的体育文化素养，培养起体育学习的兴趣。

以人为本，把学生作为体育教学的主导者，由教师主导教学示范改变为学生主导学习训练。初中学生体育学习要求掌握各种基本运动项目并培养形成良好的体育锻炼习惯，但初中生又存在运动基础参差不齐的现实，教学时必须考虑到学生的自身条件、技能基础和个性特点方面的差异，分析不同、考虑差异，确定不同类型学生的学习目标和评价方法，保证每个基础项目的基本目标，并从中根据学生差异、兴趣发展个人优势项目，使每一个学生都能有参加体育学习的内在动力，满足自我发展的需要。

体育课不同于其他课程，体育运动贯穿一个人的一生，为上体育课而进行的运动是畸形的体育运动，自主体育的思想才是根本。当前学生、家长甚至部分其他科任老师还错误地认为体育是简单的身体活动，是纯粹的一种竞技运动，参与竞技运动会影响学习，因而对体育课看轻看淡，跳高跳远、踢球跑步、参加竞赛，可上可不上等。针对这种错误认识，仅仅讲大道理是行不通的，要通过感受体育运动的乐趣来转变学生的认识，并争取家长和其他老师的支持，让兴趣主导课堂，散发到课外，让学生通过体育运动改变自身的精神面貌，散发到一个个精神焕发、斗志昂扬的个体中，真正达到体育教学的育人目标。

二、坚持知识性趣味性相结合，创造热烈、轻松而富有秩序的课堂气氛

良好的课堂气氛必须有“活水”，“活水”何来？活水就是学生和老师的互动。教师必须能够“Hold”的住课堂，学生能够焕发出精神，教学内容形成节奏，这样才能让课堂成为“动力火车”，推动学生体育运动素质的提高。

一是教师本人基本功要扎实。教师首先要尊重自己的每一堂课，备课充分，仪表、姿态要得体，声音洪亮、清晰，得心应手的向学生传递教学内容，对于具体运动项目的教学必须因材施教，教学方法要根据教学教育环境不断更新变化，不能一成不变。

二是坚持素质练习知识性、趣味性结合。基础课一般是指身体素质的练习，如短跑、跨步跳、越野跑、变速跑、高抬腿跑、蛇形跑、后蹬跑、原地摆臂、立定跳远、引体向上、俯卧撑等，这些基础项目的练习容易给学生带来枯燥感，为了活跃体育课的学习气氛，体育教师应该将这些项目和课内竞赛有机的融合在一起，比学赶帮，进行训练，增加趣味性，坚持知识性和趣味性的结合，使学生乐学乐练，逐步提高体育素质。

三是注意课堂教学内容交叉展开。课堂教学的知识性、趣味性结合也有赖于各类体育项目交叉进行，各种体育项目交叉进行可以避免学生感到乏味，失去兴趣。身体素质的基础练习课的教学课时不宜过长，不宜连续进行，应该交叉球类课进行。或是在同一堂课内将素质练习与球类运动搭配进行。同时也要注意适时变换教学环境，室内外交叉，田径、球类、武术、体操等教学场地、项目的交叉都能带来增进学习新鲜度，提升学习动力的效果。

三、坚持竞技性和娱乐性相结合，充分运用体育游戏和竞技比赛来发展兴趣，促进体育教学

课堂教学前，注意准备活动的多变性和多样性，热身项目不能千篇一律，准备活动中穿插体育游戏，可以迅速调动学生情绪，积极性高涨，活跃气氛。首先为进入良好的教学准备状态，我们可以选用一些简单的报数或反口令游戏，以提高学生的兴奋性，迅速地把学生组织起来，明确任务要求，集中注意力展开课堂学习。其次以游戏的方式进行热身活动效果明显，我们可以根据一般性准备活动的要求选择一些体育游戏代替传统的慢跑，完全可以把一些基本热身项目组织游戏化，如把基本体操编入“跟我做”等游戏中，展开圆圈接力跑、领先跑、追逐跑活动，在娱乐中活动肢体，深度呼吸，提高兴奋性，达到教学准备活动的目的，迅速带领学生进入状态，展开课堂教学。

初中学生好奇心强，易于接受新事物，争强好胜，表现欲强，这些都有利于体育教学的开展。我在日常体育课中经常融合一些竞技性项目，对一些竞技性强的运动项目教学，利用比赛的形式来进行，让学生有“比”的空间，有“赛”的欲望，学生个体充满竞争意识，集体强化了凝聚力，使一批学生的潜力被激发出来，发现很多体育运动苗子。对好胜心强的学生，这种形式活跃度强，能够很快地提升基本运动技能，打下运动基础，又对集体起到了带动作用，使每个学生都能得到进步。

张玉香.论初中体育教学活动中的快乐教学［J］.西部素质教育，2006（3）.

·编辑丁可楣