优化情境，丰富教学内容

林永青（山东省临沂市临沂方城中学）

优化情境，丰富教学内容

林永青
（山东省临沂市临沂方城中学）

所谓的情境教学法就是指将学生有目的地引入到一定的场景之中，让学生在体验、操作、感受中理解知识，掌握知识，以展现数学课程的教学价值。可见，该方法不仅能够有效地贯彻和落实课改基本理念，凸显学生的课堂主体性，同时，对初中数学课程魅力的实现也起着非常重要的作用。

情境教学法；初中数学；导入；新课教授；复习

在素质教育思想的推动下，为了确保学生真正成为课堂的主体，也为了发挥学生的主动性，更为了促使学生在自主体验、自主感受中轻松地掌握基本的数学知识，在实际教学中，我们可以将情境教学法有效的与初中数学教学结合在一起，一来能够打破传统的被动式教学模式，二来能够强化学生对相关数学知识的理解，提高学生的数学学习效率。因此在实际数学教学中，一线数学教师要认真学习情境教学法的核心思想，以确保情境教学法有效地应用到数学教学活动的各个环节，以确保数学课程价值最大化实现，同时也为学生健全的发展做好保障工作。本文就从以下几个方面入手，对如何构建情境教学法下的初中数学课堂进行论述。

一、在导入环节创设情境

导入是一节课的开端，情境导入法的应用目的就是减少学生对数学知识的枯燥感，提高学生的课堂参与度，也是有效导入的方法之一。所以，在数学导入环节，我们要结合教材内容，去创设有效的情境来引导学生进入课堂。

例如在《三角形的稳定性》这一节课的导入环节，我选择了“生活情境”导入法，借助多媒体向学生展示了生活中的三角形，如照相机的三脚架、自行车的几个梁形成三角形、高压电线杆的支架、有些地方的屋顶为三角形等。同时引导学生进行思考：为什么这些东西都设计成三角形？熟悉的图片展示、有效的问题思考不仅能够强化学生对相关知识的理解，帮助学生正确的理解三角形的稳定性，同时，对提高学生的课堂参与度，对有效导入质量的大幅度提高，也有着密切的联系，进而为高效数学课堂的实现迈好第一步。

二、在教学环节创设情境

教学环节是一堂课的核心环节，也是决定高效课堂顺利实现的保障，更是课程价值展示的关键部分。所以在素质教育下，我们要改变以往的“一言堂”“满堂灌”，要立足于数学教材，创设有效的情境，有意识地将抽象的课堂形象化，有效的提高学生的学习效率，使学生在主动参与情境和独立思考探究中，轻松地掌握基本的数学知识，并真正成为数学课堂的主人。

例如在教学“二次函数y=ax2的图象和性质”时，我创设了“自主操作情境”，目的就是让学生在动手操作、自主思考、归纳总结的过程中强化认识，提高效率。具体地说就是在本节课的教学中，为了帮助学生突破课程重难点内容，我组织学生以小组为单位将以下四种类型函数：y=x2、y=-x2、y=2x2、y=1/2x2的图象制作在同一个直角坐标系中，并在小组内思考下面几个问题：

（1）二次函数图象的开口大小与哪个因素有关系？

（2）二次函数图象的开口方向与哪个因素有关系？

（3）二次函数y=x2与y=-x2的图象之间有什么关系？

……

组织学生在自主动手操作、自主绘制图象后思考这几个问题，这样不仅能够加深学生对相关知识的印象，强化学生对相关知识的理解，而且在这样的情境中学生也能体验数学学习带来的乐趣，同时也有助于学生课堂参与意识的形成，对学生健全的发展也起着至关重要的作用。

又如在教学《轴对称》时，我们可以创设生活情境，引导学生自主理解“轴对称”的概念，并自主在生活中找出相关的轴对称图形。在这些熟悉的事物的佐证下，然后再组织学生理解“轴对称”“轴对称图形”“对称轴”“对称点”等相关概念。这样的过程不仅能够锻炼学生的自主学习能力，提高学生的学习效率，而且熟悉生活情境的思考，也有助于高效数学课堂的顺利实现。

三、在复习环节创设情境

通过长时间的实践与尝试，笔者看来在复习环节中创设的最有效的情境是“对比情境”，该情境最大的特点就是让学生在比较中掌握了数学知识，强化了认识，提高了应用能力。所以，在新课程改革下，教师要相信学生，要有意识地给学生搭建对比的平台，鼓励学生在比较中轻松地掌握知识，拓展思维，提高解题效率。

例如组织学生将《轴对称》与《中心对称》的相关知识进行比较；组织学生将《全等三角形》与《相似三角形》的性质、判定等方面的内容进行比较；组织学生将《平行四边形》《矩形》《菱形》以及《正方形》的性质、判定定理等相关的知识放在一起形成一个系统。这样的对比情境的创设，目的就是要让学生在比较中掌握知识，提高知识的应用能力。

总之，作为新时期的数学教师，我们要灵活地创设多种情境，要在不同环节中创设有效的情境来确保学生轻松地掌握基本的数学知识。同时，也为学生数学素养的形成做出相应的贡献。

朱长贵.情境教学法在初中数学课堂中的运用研究［J］.中学生数理化：学研版，2014（7）.

·编辑丁可楣