浅析化学教学中存在的问题及优化策略

孟凡海（吉林省通榆县第十中学）

浅析化学教学中存在的问题及优化策略

孟凡海
（吉林省通榆县第十中学）

随着我国社会经济的快速发展，为满足国家建设和社会发展的需求，对人才素质教育培养的要求越来越高，教育体制的改革也逐渐深入。在新课程改革的大背景下，初中化学课堂教学模式也随之变化。在日常的课堂教学过程当中，教师越来越注重学生自主学习能力的培养，将化学知识与实际的生活紧密联系在一起，鼓励和引导学生将课本上的理论知识运用到实际的生活当中去，培养学生的学习兴趣，启发和引导学生的思维。然而，在转变化学课堂教学模式的过程中，不可避免地会遇到一些问题，对此，围绕转变化学教学模式进行研究，分析其中可能存在的问题，并且阐述了优化化学教学模式的策略。

化学教学；问题；优化策略

随着我国教育体制改革的深入发展，对学生素质教育的要求越来越高，很多教师开始逐渐转变教学模式，打破传统，打破常规，培养学生的动手实践能力和自主学习的能力，将化学知识与实际的生活紧密联系在一起，在生活中灵活地运用化学知识，让学生可以发现，原来在生活中存在着很多化学原理，要求学生积累生活，积累知识，为未来的发展奠定良好的基础。

一、目前初中化学教学中存在的问题

我国的初中化学教学模式中存在着很多问题。新课程改革的深入和发展，提倡在学生的课堂教育当中，应当以学生为主体，教师为主导的教学模式，但是，目前很多的课堂教学中忽视了学生的主体地位，而更多的是教师支配学生，学生处在被动的状态下接受教育，不利于对知识的吸收，在一定程度上降低了学习效率。另外，教师只注重学生对理论知识的掌握程度而忽视了实际的动手实践能力，学生很难将理论带到实际的生活当中，无法利用化学常识来解决日常生活当中的问题，这就违背了教育的最初目的，长期下去，学生对化学学科失去了学习兴趣，没有学习目标，成绩逐渐下降，给学生的身心带来不良的影响，同时也大大地降低了教学效率。

二、优化初中化学教学的策略

（一）转变教学模式，凸显学生主体地位

自从新课程改革深入发展以来，明确要求课堂教学要采用以学生为主体，教师为主导的课堂教学模式，充分显示出学生的主体地位。教师是学生学习过程中的导师，影响课堂教学效果最重要的环节就是教师的教育观念和教学方法，对此，教师必须要转变教育观念，创新教学方法。例如：《二氧化碳的性质》一课中，教师可以用多媒体播放课本中的实验视频课件，提问：“蜡烛熄灭的先后顺序是什么？这说明了二氧化碳有什么性质？”学生在老师的引导下总结出：“下层的蜡烛最先熄灭，说明二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧，二氧化碳的密度大于空气，化学式为CO2。”为学生营造轻松愉悦的学习气氛，使学生能够充分地发挥思考力，更好地帮助学生理解数学图形当中的知识点，不但提高了学生的学习效率，培养学生的自学能力，还节省了教师的教学时间，使学习数学变得更简单有趣。

（二）创设教学情境，激发学生学习兴趣

营造自由的学习氛围，借助学生自然、活泼、好动的个性，教师在教学方案中选择适合学生个人状况的教学手段，增加全新的教育教学方案，创建和谐的师生关系，老师认真聆听受教群体的意见，尊重理解、包容信任、鼓励引导受教群体学习化学知识，为学生创造轻松快乐的学习环境。例如：《水的组成》一课中，教师通过大屏幕播放鱼缸中的小鱼，提问：“鱼为什么能在水里呼吸？”经过教师引导和启发，学生得出结论：“水里有氧。”进而引出“水是由水分子组成，一个水分子是由一个氧原子和两个氢原子组成的，那么水的化学式就是H2O”。保证学生在快乐氛围中学习数学知识，加深对数学的印象，并深刻体会到学习的其乐无穷。

（三）注重实践教学，培养学生动手实践能力

问题是启发学生思考的源泉，兴趣是激发学生学习的动力。教师应在教学中提出问题，通过实验教学解决问题，以激发学生学习兴趣为最初目的，以学生为主体作为基本理念，以新课程改革的教学理论和方法为指导，以提高课堂效率、激发学生学习兴趣为目标，利用多元化的教学手段，提高课堂效率，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展，进一步提升新课程改革的教学成果，有助于培养学生主动发现问题的能力、创新能力以及实验探索的精神。

化学学科是初中教学内容中不可缺少的一门学科。教师要优化化学教学策略，转变教学模式，凸显学生主体地位，将教师在课堂教学中的主导地位发挥到极致，创设教学情境，激发学生学习兴趣，注重实践教学，培养学生动手实践能力，让学生将化学知识应用到日常生活当中，提高学生综合素质，为学生未来发展奠定良好的基础，对推动初中化学教学水平和质量的提高具有积极的作用。

汪庆.中职体育与健康课程教学中存在的问题及应对策略［J］.江苏技术师范学院学报：职教通讯，2014（10）：53-54.

·编辑张珍珍