现代信息技术辅助下的初中地理教学

王婷（深圳市红岭中学）

现代信息技术辅助下的初中地理教学

王婷
（深圳市红岭中学）

初中地理教师必须结合自身的实际情况，灵活而能动地对现代信息技术进行最大限度的科学开发与利用。如此，方能真正实现以现代信息技术为手段、促进初中地理教学得到更好发展的最终目的。

初中地理；现代信息技术；兴趣；重、难点；自主探究能力

现代信息技术在教育教学领域的广泛应用打破了传统教育背景下教师单纯依靠“粉笔+讲解”的落后教育套路，使得学科教学呈现出了前所未有的新鲜活力，展现出了更具蓬勃发展势头的崭新教育发展新趋势。笔者作为一名初中地理教育工作者，在自身的教育实践中对现代信息技术同初中地理教学的完美整合进行了细致的调查与实践。现将个人的粗浅感悟与认知总结、陈述如下。

一、现代信息技术的合理运用能有效调动学生的地理学习兴趣

初中阶段的学生受年龄因素的影响，更容易对直观生动、形象立体、画面感较强的事物持有较浓厚的兴趣，而这一兴趣将成为促使他们充分发挥自身主观能动性、持续投入到相关探究学习活动之中的重要内在推动力。

现代信息技术本身容纳语言文字、图片幻灯片、视频纪录片等多种功能，能非常轻松地营造出一种新鲜好玩、活泼有趣的学习情景，而这一情景很显然极为符合初中阶段学生追求新颖别致事物的主观心理认知特点，有利于其不断迸发出对于地理学科的学习兴趣以及积极性。

对此，笔者有着非常深刻的教学感受体会。例如，在教学“澳大利亚”这一章节时，笔者就提前利用现代信息技术在网络上搜集了大量关于澳大利亚实际情况的幻灯片，并在上课时依次播放给学生，其中包括澳大利亚的特有古老动物（像树袋熊、鸭嘴兽、袋鼠、鸸鹋等），壮观的艾尔斯巨石、大堡礁，还包括大规模绵羊养殖业、采矿业等的实际作业图片。学生都被色彩对比强烈、形象生动的幻灯片所吸引，纷纷收起了各自原本仍停留在其他活动之中的思绪，转而将注意力全都有效集中到对澳大利亚这组幻灯片的浏览与欣赏之中。在此基础上，他们对于这些图片背后的真实的澳大利亚产生了更浓厚的探究及了解兴趣，从而为接下来真正融入“澳大利亚”相关知识的学习活动之中奠定了良好的情感基础。

二、现代信息技术的合理运用能有效突破地理教学重、难点

初中地理学科有着鲜明的时间与空间特征，这也使其所蕴含的部分知识点在一定程度上需要学习者依靠良好的抽象思维与逻辑推理能力实现对其的深刻认知与良好掌握。但众所周知，初中阶段的学生正处在身心发展的关键时期，其自身的抽象思维思考能力并没有得到真正意义上的完善，这就决定了他们在对以抽象性与逻辑性为特点的地理学科的学习上存在着较大的困难与挑战。

现代信息技术的恰当、合理运用可以很好地帮助初中生应对这一挑战，即帮助他们以轻松自如的状态实现对于所学地理学科知识的深度感悟与灵活掌握。

如，在教学“地球自转与公转”这一知识点时，由于看不到地球转动的实际情况，学生不能很好地感知这一地理现象背后所蕴含的丰富具体的地理知识点，学习效果不甚乐观。针对这一现象，笔者及时调整了自身单纯凭借阐述与讲解的教学模式，改为将现代信息技术充分运用到课堂上来，即利用现代信息技术多媒体教辅设备为学生播放了一组地球自转与公转的动画短片。通过模拟的动画片，学生可以近距离、直观地观看到：伴随着地球自西向东的自转过程，逐渐出现了昼夜更替的现象，朝着太阳的那一半球处在白天，背对着太阳的那一半球处在夜晚；在地球自转的同时，它还同时进行着自西向东围绕着太阳进行的公转运动，也致使出现了四季交替出现的自然现象……

通过模拟的动画片，很好地将原本笼统、抽象的地球自转知识点变得更加生动化与形象化，在一定程度上实现了化繁为简、化难为易的良好目的，大大降低了该部分地理知识点的学习难度，从而为帮助学生简单自如地轻松突破这一教学重点与难点做了充分的前提准备工作。

三、现代信息技术的合理运用能促进学生自主探究学习能力的发展

现代素质教育理念提倡“促进学生自主探究学习能力的进步与发展”，对此，《义务教育地理课程标准》更是明确指出“地理教学活动的意义不在于帮助学生掌握基础的地理学科知识，而在于借助地理教学的过程真正使得学生学会学习，即形成良好的自主探究学习意识及相关能力。”

落实新课标上述要求的优秀方式方法不胜枚举，这其中，现代信息技术的合理开发与利用也不失为一个有效的突破口。其科学、恰当的利用不仅一改传统教育背景下“灌输式”“填鸭式”等落后的教学模式，使得初中生地理学科知识的学习重现呈现出富有活力的“自主探究性质”，这不仅有利于实现教与学形式的极大创新优化，同时，对于调动学生自主学习的积极性，锻炼与培养其地理自主探究学习能力有着非常良好的积极作用。笔者自身的教学实践就可以很好地证明这一点。如在“世界人种”这一知识点的教学中，笔者并没有死板地将地理教材、教辅书上有关世界人种的相关知识点照抄照搬直接灌输给学生，而是要求学生自由结合成学习小组，各学习小组分别利用现代信息技术进行世界三大人种资料的搜集与归纳，然后将其以多媒体PPT的形式进行编辑与整理，各学习小组分别派代表对凝聚本小组智慧结晶的PPT作业在全班学生面前进行阐述与讲解，最后评选出最优秀的学生PPT作品。

如此这般，一来很好地调动了学生利用现代信息技术进行“世界人种”相关资料搜集与整理的兴趣与积极性；二来其自主利用现代信息技术进行资料归纳与阐述的过程也是他们发展自身自主探究学习能力、团体合作能力、加深对“世界人种”相关知识点深刻认知的一个能动性过程，这很显然对于帮助学生实现对于“世界人种”的科学掌握以及切实促进自身自主探究学习能力等的发展起到了很大的帮助。

总之，我们初中地理教师必须结合自身的实际情况，灵活而能动地对现代信息技术进行最大限度的科学开发与利用。如此，方能真正实现以现代信息技术为手段、促进初中地理教学得到更好发展的最终目的。

张艾.新课标·新课程·新理念·新要求：初中地理教学新探［J］.广西师范学院学报，2003（12）.

·编辑鲁翠红