高中选修课程教学困境及其应对策略初探——以《先秦诸子选读》为例

◎程海英



高中选修课程教学困境及其应对策略初探
——以《先秦诸子选读》为例

◎程海英

选修课的设置是高中语文新课程改革的亮点。它作为必修课程的辅助和深化，发挥着越来越重要的作用。开设《先秦诸子选读》的选修课程，既是中国传统文化继承和发展的需要，又是促进学生完善道德、提高思维水平、增强阅读写作能力的要求。然而在具体的教学实践中却存在诸多的困惑。笔者结合自己的教学实践试阐述之。

一、《先秦诸子选读》实施面临的困境

《先秦诸子选读》主要选取的是儒、墨、道、法四家的论著学说，他们生活的时代离我们的时代相差太远，理解他们的思想并不容易，同时，这门课程的教学从本质上看，是属于文言文教学的范畴，在具体教学中困难极大。

（一）从课程设置计划数看，时间的安排捉襟见肘

本教材共七个单元，26个小节。课时的安排是36个课时，按照每周五个课时来看，这门课可能所得到的教学时间最多不超过8周。但是教学内容却远远超过了一个必修模块。课时不足，很容易导致教师为赶进度而蜻蜓点水，这样就失去了开设选修课的初衷。

（二）从教师教学储备量看，本身经典文化素养有所欠缺

对于教师而言，先秦文章阅读的难度是相当大的。大部分的一线教师并不是古文研究的专家学者，在自己的知识储备中，先秦诸子的文章也只是略懂皮毛。教师没有对教材全面而深刻的把握，没有对先秦诸子原著尽可能的阅读和了解，一线教师怎样在那么短的时间内让学生读懂读透，得到实实在在的收获，确实是一大难题。

（三）从学生学习的接受度看，学生对先秦经典文化的认知存在差距

一是《先秦诸子选读》中所选课文语言艰涩难懂，多数超出了中学生现有的文言文阅读水平，读起来都佶屈聱牙，难以理解；二是选文多是以片段组合形式给出，而不同片段往往在原著中分属不同的章节，彼此之间缺少有机联系，并且很多内容枯燥无味，缺少故事性和趣味性，难以引起学生的阅读兴趣；三是学生一直生活在校园里，人生阅历不够丰厚，缺少对人生重大问题的思考和积淀，而这些却正是与作者、文本对话的前提。

二、《先秦诸子选读》教学困境的应对策略

《普通高中语文课程标准（实验）》里是把《先秦诸子选读》归在了“文化论著选读与专题研讨”里面，提出的要求和建议有“选读古今中外文化论著，特别是一些经典名著，拓宽文化视野和思维空间，思考人生价值和时代精神，增强使命感和责任感，培养科学精神，提高文化素养，努力形成自己的思想、行为准则”，“在整体了解论著内容的基础上，选读其中的重点章节，有侧重地进行探究学习，把握论著的主要观点和基本倾向，了解用以支撑观点的关键材料”等等。本册教材前面的《编者说明》：“本课程旨在通过学习先秦诸子论著，启发和引导学生陶冶身心、涵养德行，提高对我国文化传统思想的认识，加深对优良传统的热爱，发展学生阅读古文的基本功。”基于对综合课程标准以及教材说明的理解，笔者在《先秦诸子选读》教学中尝试一些具体探索实践。

（一）发挥主观能动，进行专题讲座

课文都是部分节选，在局部深入研究之前，必须对各家思想及相关背景有一个整体了解。总有一些学生会对某一家诸子有深入研究的兴趣，这时候可以指导学生成立诸如“论语研究小组”“孟子研究小组”，让他们分工合作，搜集整理某一流派的主要思想观点以及思想家的基本生平等资料，并且要做好PPT，然后在课堂上给其他同学做专题讲座。当然，整个过程教师要悉心指导，必要时可以做适当补充。其他学生认真听讲，做好笔记，然后同桌之间相互复述以加深记忆。这样做的好处是能充分发挥部分对诸子有兴趣的学生的主观能动性，促进全体学生不同程度的进步，为下一步的细致探讨打好基础。

（二）观照现实生活，组织辩论活动

在合适的时机可以找有价值的话题让学生展开辩论，必要时可以组织专门的辩论赛。当初诸子百家为了达到“语出惊人”的目的，很多观点往往都过于绝对化，让学生不墨守成规、不拘泥于古人先哲的论调，一分为二辩证地看问题，辩论自然是最好的途径。这样的辩题很多，比如是“己所不欲，勿施于人”还是“己所不欲，可施于人”，是“人定胜天”还是“人难胜天”，是“必曰利”，还是“何必曰利”，都很有价值，道理越辩越明，这样的辩论对指导学生的学习、生活也很有意义。

（三）演讲形式多样，加深文本理解

让学生针对某一个话题百家争鸣，相互启迪。诸如结合“论语选读”单元的教学，可以举行“读论语，做君子”的演讲比赛。先小组，再班级，再到全年级，学生们在一次次修改中、演讲中，在一次次聆听他人的独到见解中，加深了对《论语》思想精髓的理解，也领悟到了很多的人生哲学。

高中选修课程的教学实施，无论是教师的教学实践，还是学生的学习实践，确实都存在一定的难度，但是我们不能因此而放弃这门选修课。高中仍属于基础教育的范畴，不能把普通中学的语文课堂当成大学中文系的课堂，只要学生了解先秦诸子的基本思想并能以此来观照审视乃至指导自己今天的生活就很好了。不必要每个同学对文本的理解都能做到头头是道，旁征博引。所以，作为老师，只要认真研读课标，尊重学情和教情，多学习，多思考，多实践，就能上好选修课。

（程海英甘肃张掖市实验中学734000）