浅谈高中语文课堂教学设计的创新与守正

◎徐冬冬



浅谈高中语文课堂教学设计的创新与守正

◎徐冬冬

随着新课改的改革不断推进，高中语文教师在教学过程中更加注重课堂教学的创新和守正，开始灵活运用教学课程论原理，以学生为教学中心，将教学目标和学生的实际情况相结合，设计出新颖、充满乐趣的语文课堂。本文就如何在高中语文课堂教学设计中进行创新与守正展开讨论。高中语文课堂教学设计，最基本的要求是教师要理性思考问题，用诗意的手法组织教学。在实际的高中语文教学中，很多教师的课堂教学设计只做到了诗意，而在理性方面还有所欠缺。只有处理好创新和守正之间的关系，才能够不断提高高中语文课堂教学效率。根据近年来对高中语文课堂教学的不断探索，就如何处理教学设计中的创新和守正问题，笔者有以下几点自己的想法。

一、注重课堂教学目标的设计

在课堂教学中，教学目标是教学的根本。只有明确了教学目标，才能够知道课堂上应该教什么，这是课堂教学的出发点。教学的真实事例告诉我们，那些教学活动失败的主要原因在于没有正确定位教学目标在教学中的重要位置。如果忽略了教学目标，不管教师如何设计课堂，都不会取得期望的教学效果。在教学目标的确定方面，主要关系到教材的阅读和对教材的正确对待。对教材中的内容没有深入的思考和见解，就无从谈起高质量的教学设计。对教材的深度解读，要求教师要注重教材在教学活动中的重要作用。在解读过程中，切实落实基础知识的教学，关注学生思维能力的培养，使课堂内容更加饱满充实。根据教材各章节的题材和内容的特点，正确处理教材，理清教学头绪，从而对教学内容进行优化，将需要教的内容嵌入到艺术性教学过程中，然后带领学生在字里行间进行思考。在这样的教学过程中，设计出一个又一个创新性的教学设计实例。

二、注重主问题的设计

在高中语文教学过程中，教师要注重主问题的设计。主问题能够对文本内容起到统领作用，贯穿整个教学过程。在文本阅读中，教师要设计主问题，从而牵动学生对整篇文章的阅读，将课堂上一些零碎的知识点串联起来，使学生成为课堂教学的主体。例如，在教学《祝福》一文时，笔者就曾设计一个主问题：鲁迅先生笔下的祥林嫂的人生是没有春天的。然后让学生认真阅读课文，举出证明这个观点的论证。学生对于这个观点开始时一定是怀疑和好奇的，带着这样的主问题，学生的思维就会被激发出来。对问题感到好奇，就会对课文感兴趣，就会在字里行间寻找问题的答案，最终理清祥林嫂悲惨命运的整个过程。此时，“人生没有春天”的线索就能够串起整个文章的多个小故事，同时也贯穿了整个教学过程。在笔者看来，这是一次很成功的课堂教学，激发和培养了学生的思考探究意识。在学习《土地的誓言》文本时，笔者指导学生围绕着“泛滥”一词进行思考，设计了问题：你们认为作者的情感具有什么样的特点？学生在阅读过文本之后，一致认为“泛滥”一词能够概括这个问题。接下来的教学内容就围绕着“泛滥”而展开。鼓励学生进一步思考：泛滥在本文中是本意吗？如果不是，那是什么意思？作者用“泛滥”一词都做了哪些形容？体现作者情感泛滥的具体语句是哪些？作者是怎样表现这种泛滥的情感的？这些问题的提出能够让学生更好地感知文本内容，把握作者的感情特点，理解文本的表达方式。

三、注重教学流程的设计

在高中语文教学过程中，教学流程的设计是至关重要的。传统上的教学模式，是以解题开始的，教师介绍文本作者的基本情况和时代背景；然后是学生通读课文，掌握文章中的生词；教师带领学生逐段进行讲解，概括每段的大意；最终总结出文章的中心思想和写作特点。这种教学方式是最普遍的教学模式，没有一点新鲜感。笔者在教学过程中就开始思考这样的教学环节是不是可以适当改变，是不是可以去掉一些不必要的环节。例如在教学《沁园春·雪》时，笔者反复引导学生阅读课文，介绍作者的写作背景，以此来唤起学生对课文的理解的期待。借助多媒体教学设备，向学生展示和文章相关的图片、视频和音频，激发学生的求知欲。把课堂上的个人默读、小组内阅读、教师领读、学生有感情朗读结合起来，将文章所要表达的感情体现在阅读上，反复阅读，以使学生能够感受作者的真实感情。从通读到熟读，再到研读、品读的过程能够让学生由浅入深，鉴赏诗歌的真实内涵，将朗读在教学中的作用发挥得淋漓尽致。

综上所述，在高中语文课堂教学过程中，要同时把握创新和守正，从而进行有效的教学。在课堂教学过程中，教师要注重教学目标、教学主问题和教学流程的设计，从而在整体上把握高中语文教学方向，做好高中语文教学的创新和守正。另外，教师在教学中可以将语文教学与其他学科融合在一起，提高学生的学习兴趣。试着将语文与地理、思想政治等学科结合起来设计课堂教学，能够增加学生的学习广度和深度。在课堂上，不要局限于语文的教学角度，适当的时候要跳出语文的思维，像数学课堂一样增强教学的屈伸度，使语文课堂具有一定的美学气息，更好地改善语文教学效果。教师可以在学习中为学生制造特定的教学情境，让学生如临其境，感受文本中的深刻思想，体现语文教学的实践性。身为高中语文教师，我们要逐步进行探索，在守正的同时对高中语文课堂教学的设计进行创新。在传统教学模式的基础上，注重教学设计的创新与守正，为每一节课堂教学做好充分准备。

参考文献：

［1］余映潮.对阅读教学“主问题”设计的探索与实践［J］.河南教育（基教版），2008，（03）.

［2］原曙亮探索有效教学行为之我见［期刊论文］-新课程（教育学术）.2010，（6）.

（徐冬冬江苏省如东县掘港高级中学226400）