从另类角度入手浅析小说教学

◎杨海燕



从另类角度入手浅析小说教学

◎杨海燕

小说是语文教学的重要组成部分，如何才能把握小说的特点，提升教学效果是许多语文教师所思考的问题，其实对小说的理解还得关注文本本身，引导学生仔细研读文本内容，通过研究人物心理，把握写作角度，定会取得良好的教学效果。

一、补充完整环节，深入理解人物心理特征

课本当中所选取的内容一般来说只是小说的其中一个部分，而对话又是小说展开情节，塑造人物性格的重要手段，由于受篇幅的限制，对话也只是节选了其中的一部分内容，如果深入理解人物的心理活动，就得将事情发生的大概环境向学生展现出来，这样学生就会知道人物为什么会这么说。语言是人物心理的表现，而要了解人物的心理，还得去仔细研读文本中人物的对话。

（一）抓住关键词，体会人物的心理

对话中涉及到许多词语，而这些词语对于学生理解人物的心理活动是很有帮助的，教师通过引导学生从不同角度去理解这些关键词，看一看人物在什么样的情况之下才会说这样的话，这样的话有什么弦外之音或者特别的含义，通过分析，学生就可以对人物有一个全面的认识。

（二）抓住动作细节，体会人物心理

动作是人物思想的表现，小说中对人物动作的描写一般来说都有着深刻的含义，引导学生来看一下人物的动作在当时的环境当中是否合适，如果合适，是人物随意的表现还是刻意的表现，如果不合适，看一看他这样表现的目的是什么，通过这样的分析，可以帮助学生对于人物的心理活动有一个深入的了解。

（三）把握标点符号，了解人物心理

许多小说家都是语言大家，在作品中有着自己特有的语言特点，有些语言，如果我们不去认真分析其意义，可能会当语病来处理。例如在一些句子中本该用问号，但是却用句号结尾，就这一个标点符号的差别，却体现出另外一种含义。因此在理解人物性格时，要注意文本当中特殊的标点符号，这也有助于我们理解人物的心理。

（四）关注叙事角度，把握小说主线

小说如何开头，这都是作者经过认真考虑的，学生通过阅读文本内容，虽然对于文本内容有了一定的了解，但是这些理解呈一种“碎片化”的形态，而要让学生对于小说内容的理解实现整体化、系统化，就要引导学生去考虑小说的结构。首先得引导学生去关注小说的叙事角度，看一看小说是如何来开头的，一般来说，小说中需要引起读者关注的内容都会在开篇时呈现出来，因此在教学过程中，首先要引导学生去看一看小说是怎么开篇的，然后再来分析开篇之后又是怎么去叙述的，在这个过程中，都记叙了哪些事件。通过这样的梳理，学生就对小说的结构有了一个清晰的轮廓，也就把握主了小说的主线。

二、留意周边环境

故事总是发生在一定的环境中，小说的环境因素对于塑造人物性格，推动故事发展是很在帮助的，在阅读小说的过程中，教师要注意引导学生去关注小说的环境，看一看小说环境的因素有什么作用。

无论教师选择什么样的教学方法，最终的目标都是要让学生理解，因此在教学时，还得充分考虑学生的因素。必须让学生仔细阅读文本内容。一些教师在教学过程中，留给学生阅读文本的时间相对来说比较少，生怕学生自主阅读无法理解文本内容，只是让学生简单的了解一下文本内容，教师便开始讲解，但是这样的讲解学生无法与文本内容相对应，因此对于教师的讲解似懂非懂，而对文本的理解也不透彻。与其这样，教师还不如留下足够的时间与空间让学生多去阅读文本内容，但是在这里还是要注意，要做好对学生阅读的指导，谨防漫无目的的阅读，只是让学生去阅读，而不提出具体的要求，这样的阅读也不会有什么好的效果。

（一）以学生的视角来理解，以教师的理解来指导

由于受到现代媒体的影响，能静下心来阅读的学生越来越少，再加上一些小说的内容年代较远，与学生的生活实际相差较大，学生理解起来有一定的困难。面对这样的情况，应先让学生去理解，看一看学生能理解到什么样的程度，然后教师再借助其他一些手段来呈现小说内容，并引导学生去理解。

（二）做好材料的补充

每一篇小说的产生都有一定的时代背景或者特定的环境，而且小说中的一些内容具有特殊的含义，如果课文中只是节选，在教学过程中教师要对小说的其他内容进行一下简单的补充，而这些内容对学生理解小说具有很大的作用。教师在教学时要注意，将这些内容进行适当的补充，当然补充并不是让学生什么都注意到，而要注意那些对于课文学习有影响的内容，这样会减少学生在阅读时的障碍。小说的故事性很强，在学习过程中还是要让学生去认真阅读文本内容，把握故事情节，了解人物性格特征，体会作者的语言特点，注意小说本身的特点，要从整体去把握文本内容，避免将文本内容分析成为不同的层次的做法。但是阅读过程中要注重细节内容，要从不同角度来理解细节所具有的含义，只有从不同的角度去理解，对于小说的学习才会有深度，对于人物的理解才会丰满。

（杨海燕甘肃省张掖市甘州区甘浚镇中心学校734019）