优化课堂练习 提高课堂效率

江苏射阳县明达双语小学　吴萍萍

优化课堂练习提高课堂效率

江苏射阳县明达双语小学吴萍萍

小学数学课堂练习的有效性一直以来都是教学研究的重点，也是提高学生能力和水平的关键。这样在目前的教学过程中，教师就应该本着激发学生兴趣和积极性的原则，明确课堂练习的目的，逐步增加课堂练习设计的创新性和趣味性等。现本文就从课堂练习的针对性、生活性和开放性等方面入手，进行了简单的介绍，以更好地关注学生的个性差异，提高学生的动手能力，在一定程度上实现学科之间的沟通和联系等，力图为小学生的发展和成长贡献自身的薄弱力量。

小学数学课堂练习有效性课堂效率

现阶段在小学数学课堂教学过程中，课堂练习是贯串于教学始终的。它不仅是教学的一个重要组成部分，也是学生掌握知识、形成技能的基本途径。这样，教师在对数学练习进行设计时，就应该在研究课标的基础上，把握练习的起点，逐步科学、规范地设计练习题，以提高课堂练习的效率，达到事半功倍的效果。

一、设计有针对性的小学数学课堂练习

在设计有针对性和层次性的课堂练习过程中，教师首先应该按照小学数学教学大纲的要求，对各部分知识的重难点有一个清晰的认识，以更好地符合小学生的认知结构。此外教师还应该在由简到繁、由易到难的基础上安排练习内容，以使小学生获得更多成功的体验，调动起他们学习的积极性和主动性。

例如在学习“加法的交换律和结合律”时，第一层次就可以设计基础题型，考查学生对概念的掌握情况，题型如下：请简便计算“48+97+52”“380+96+14+ 20”；第二层次可设计变式题，如简便计算下面各题：“（72+33）+（88+67）”“（143+ 256）+（57+144）”“（286+38）+（22+14）”；第三层次偏重于综合类题型，注重对学生能力的培养，题型以“96+49+（24+11）+50”“（68+76）+24+（12+30）”等的简便计算为主；第四层次属于知识提升和智力发展题。这样不同层次的学生在做题的过程中都能够量力而行，效果往往较好。

二、设计生活化的小学数学课堂练习

小学数学是一门逻辑性较强的课程，而且趣味性不高。这样教师在展开课堂练习的过程中，就可以从小学生的生活实际入手设计练习题，以更贴近学生的日常生活，激发学生学习的动力。

例如在开展应用题练习的过程中，教师就可以进行如下设计：

师：同学们，我们都去超市购买过物品，那么大家知道学校门口超市里面一袋早餐奶多少钱吗？一瓶矿泉水和一个面包呢？

生：早餐奶是2.5元一个、矿泉水是1.5元一瓶，面包是3块钱一个。

师：那么现在二年级三班的小明同学有20元钱，他想全部买成面包，大家能帮忙算一下他可以买几个吗？

生1：20÷3≈6.667，按照四舍五入的原则，小明可以买7个面包。

师：但是小明买7个面包的计算公式是：3×7=21元，20元不够买7个面包，那应该怎么办呢？

生2：老师我知道了，这种生活问题有的可能不适用四舍五入，应该具体问题具体分析，所以可以买6个面包，还找回2元钱。

师：这位同学回答得很好，在平时的生活中，我们在计算结果时，应该根据问题判断小数部分的“舍尾法”和“进一法”，而不应该单纯地根据四舍五入的原则。为了巩固，接下来请同学们做一下如下的练习题：

（1）妈妈要把2.5千克的香油分到一些大小一样的玻璃瓶里面，每个玻璃瓶最多装0.4千克，求一下需要几个玻璃瓶。

（2）小强用25米的丝带包装礼盒，每个礼盒需要1.5米长的丝带，请问可以包装多少个礼盒？

在设计生活化的数学课堂练习题时，教师可以借助多样化的教学手段和设备，例如利用多媒体创设生活情境，能够更好地还原小学生在实际生活中对数学的应用。因此，教师应该重视小学生数学素养的形成，鼓励小学生在生活中多从数学的角度思考和解决问题。

三、设计开放性的小学数学课堂练习

开放性的数学课堂练习是随着新课改的实施不断被提出的，在设计该类题目的过程中，教师应该注重激发小学生探究性、发散性、创新性思维，以促进小学生的智力发展，使他们从多种方向探究问题的解决策略。

例如在学习“小数的运算定律和简便计算”时，为了考查小学生灵活利用的能力，教师就可以设计这样的练习：在下面的括号里填写什么数字，可以使计算较为简便？32÷2.5÷（），3.51×4+3.51× 2+3.51×（），5.8×25-（）×25和500÷（ ）÷（）。这些题目的答案并不是唯一的，小学生可以从多个方面进行作答。又如在学习了长方形、正方形等图形的知识之后，教师就可以布置课堂练习：在课堂上发给每个小学生两张一样大的长方形纸和四张一样大的正方形纸，请小学生们自己动手操作将两张长方形的纸拼一拼，看能拼出什么图案。四张正方形的纸拼一拼呢？这样教师可以利用小组合作和讨论的形式展开教学，小学生在动手操作的过程中也掌握了多样化的知识。教师在设计开放性练习题的过程中，不应该拘泥于某种形式或者某种想法，以免小学生在练习的过程中渐渐丧失兴趣。

综上所述，课堂练习的有效性关键在于使学生利用有限的时间掌握更多的知识，做到对知识的积极消化和吸收，最终实现灵活运用和学以致用的目的。这样教师在课堂练习设计的过程中，就应该严格遵循教师主导和学生主体的教学规律，从小学生发展的特征入手，以更好地促进小学生对知识的掌握。