浅谈在“导”中教会学生“学”

福建省沙县第一中学　李华英

浅谈在“导”中教会学生“学”

福建省沙县第一中学李华英

授之以鱼不如授之以渔，高中政治教学的根本目的不是教学生“学会”，而是教学生“会学”。“教”为主导，“学”为主体，已成为当前素质教育的主流，怎样才能真正付诸实践？针对高中政治课教材的特点和福建省从今年开始采用全国卷的形势，个人认为更应重视如何在教学中教会学生“学”，教会学生“听、思、理、答”。

引导听课思考理清答题

现代教育观以学习者为中心，认为教师是教的主体，学生是学习的主体。授之以鱼不如授之以渔，教师教学的根本目的不是教学生“学会”，而是教学生“会学”。“教”为主导，“学”为主体已成为当前素质教育的主流，那么怎样才能发挥教师的主导作用呢？首先教师要走出保姆式教学的误区，真正让学生主动参与课堂教学活动，师生共同交流，使学生“会学”。其次，教师要认真研究“导”，研究其内容和方法，把功夫下在导趣、导思、导法、导做、导行上，这样，才能使学生学有兴趣、学有成效。

针对思想政治课教材的特点和多媒体教学手段的优势，我们在教学中应当教会学生“听、思、理、答”。

一、在“导”中教会学生“听”

所谓“听”是指听课。听课是学生获得知识的主要途径，是非常重要的环节。学生要学会听课也就是要学生在听课过程中积极思考，与教师同步、把握教师是怎样讲解基本概念、基本原理的、是怎样分析重难点问题的，从而实现教学目标。

要使学生在课堂上学会“听”。关键在于教师的“导”，即“讲”和“启”：

第一，导记——讲透概念。

引导学生找要点、记笔记。教学生在预习过程中把课本的基本要点、基本概念、基本原理、词划出来，并将难点记录下来。指导学生明确新教材中黑体字、宋体字、楷体字间的关系，大号字体和小号字体间关系。宋体字、大号字是主干，黑体字是重点，楷体小号字是辅文、是事例、是论据。例如：在高一经济生活“税收”概念的讲授中，为了让学生理解，我从主体、目的、凭借、依据、地位、本质这几方面来讲解。这样就教会学生通过听课掌握基本概念。

第二，导趣——讲活原理。

政治教材中原理是死的，而原理的运用却是活的，所以在讲授基本原理时应注重原理的运用。例如：在高一《公民参与民主决策》的教学中，民主决策的方式有四种，其中通过社会听证制度，既有利于决策科学化、民主化，又有利于公民对政策的理解；针对沙县一中2015年9月搬进新校区，乘坐公交路线不方便这一现实，召开一个以沙县公交路线调整为主题的模拟听证会，因为学生也正为此事烦恼，所以学生的参与度极高，学生觉得政治原理挺有趣，帮助学生体会理解教材原理，也增强了学生参与政治生活的意识。经过一些生动有趣的例子吸引了学生注意力、使学生爱听课、会听课、听懂课。

二、在“导”中教会学生“思”

所谓“思”指思考，就是学会思考。要帮助学生学会“思”，教师要发挥“导”的作用，教师要会问，做到有的放矢。

设疑启思。教师要会提问题，提出的问题有深度和思维度，难度适中，学生虽不能完全得出准确答案，但是基本能较全面的从各个角度进行分析，学生带着问题去理书。引导学生理清新旧知识的联系点。教学生将新课知识的预习和旧知识的巩固结合起来，才能理清这部分新知识在整个知识体系中的地位，才能理清知识间的联系。结合教材“想一想”“议一议”激活学生思维，也可运用多媒体教学手段容量大的优势增加新素材步步设疑、层层解答。例如在《政治生活》第二单元复习课教学中，我便先介绍当前一热点话题——供给侧改革时政素材来设疑：什么是供给侧改革？——为什么政府要推进供给侧改革？——政府应当如何推进供给侧改革？通过这些疑难问题的解答，让学生层层思考，对第二单元政府的性质、职能、宗旨、原则、依法行政、自觉接受监督、政府权威等知识实现知识的迁移与整合，并且能够运用这些知识解决问题。

三、在“导”中教会学生“理”

“理”即理清知识脉络，即教会学生“扩”和“压”。

“扩”指扩充知识。课本上阐述的内容与事例往往受篇幅的限制，有些内容不可能阐述得很详细很深，列举的事例不可能很多。这就需要学生学会列举自己熟悉的最新事物来论述课本上的观点。

“压”指把课本知识归纳成很少一部分内容，掌握其精神实质及内在联系。

第一，指导学生讨论。

运用讨论法的教学方法让学生各抒己见：例如：《价值规律的表现形式》教学中教师设问：价值规律的表现形式是价格围绕价值上下波动，那么，我能否找到一种商品，它的价格不围绕价值上下波动的呢？学生讨论后回答：拍卖行里的文物、古董等。教师接着设问：这是否会违背价值规律呢？学生讨论回答后教师讲解，以达到充实教材内容的目的。这样，通过学生讨论——教师总结的方式使学生学会“扩”。

第二，指导学生社会调查。

指导学生将书本知识同社会生活有机结合起来，从而使课本更加丰富、学生分析问题、解决问题的能力得到提高。

第三，教会学生抓。

指导学生将课本知识归纳成较少的一部分记忆、主要指导学生抓关键语，诸如首要、主导、前提、基础、核心、根本、关键等，一开始指导学生压书时，可对一段或一节内容进行归纳，用一两句话或一两个字概括。随着学生归纳概括能力的提高，逐步发展为对一节或一课书内容归纳概括。通过这样的训练，使学生学会“压”。

四、在“导”中教学生学会“答”

“答”指回答试题问题。教师根据各种题型范例的演练，引导学生举一反三。

第一，多角度地练。

运用原理分析具体问题要变换多种角度，以培养学生各种解题能力。题型可采用选择、简答、辨析、材料分析等；对同一个问题的论述可采用不同的原理分别论述，也可用几个原理综合分析论证。

第二，有层次地练。

首先是基础训练，训练学生识记能力，巩固最基本、最重要、最关键的知识，其次是启发式训练，教师先做出练习示范给学生以启示，然后让学生模仿着训练。再次是自主式训练，学生在学习过程中，通过教师的正确引导，明确了整个教材的编排结构，教师有意识地让学生自学、自练、自答、交叉评价，此时学生便学会了“答”。

总之，要提高高中政治课教学效率，教师应以学生为主体，教师为主导，在教学中重视学法指导，不仅要教学生“学会”，而且要教学生“会学”。