通过改变教学策略 提升学生学习兴趣

辽宁省葫芦岛市实验高中 沈 阳

通过改变教学策略 提升学生学习兴趣

辽宁省葫芦岛市实验高中 沈 阳

教学 策略 改变 提升

我们常感叹现在的学生难教，有着各种各样的毛病，比如学习态度不好，学习成绩差，不但知识方面有欠缺，做人的原则，是非的标准等诸多方面脱离了正常的轨道。面对以上种种误区如何引导学生学习，让学生走上正轨才是我们的首要任务。以教为主的模式和策略不下百种，由美国教育心理学家奥苏贝尔提出的接受学习模式是我们当前教育的经典模式，也是我们现行教育体制下的主流。在这种模式下我们可以变通地使用各种策略：

一、努力创设轻松愉悦的学习情境，将学科知识与故事相结合，使枯燥知识变得生动有趣。良好的情境创设对于高中课程而言就是成功的一半，尤其是逻辑性理论性较强的课程。为了避免课程的索然无味，水波不兴，就要做到学科教学趣味性与知识性相结合，一定会较好地激发学生的学生兴趣，让学生处于一种兴致盎然的学习氛围中。比如我在讲解运动学中关于“匀减至零可视为从零开始的反向匀加”问题时，涉及逆向思维。我先问同学们是否知道司马光砸缸的故事，叙述故事后，我讲到当小孩儿掉到水缸中后，正向的思维是让人脱离水，可是故事中当正向思维达不到时，司马光就采用了逆向思维让水脱离人。同样物理上很多问题如果正向思维无法解决时，我们用逆向思维来解决，例如匀减至零可视为从零开始的反向匀加。生活中很多事物都能创设学习情境，激发学生学习兴趣。

二、采取良性竞争机制，激活学生思维。都说好孩子是靠夸出来的，更是在残酷比赛中磨砺出来的。组内分工基本合理的情况下，学生之间的优势互补将会大大增强学习效果，提高学习效率。有时在教学中我会开展组间或组内竞赛：比一比哪个组算得快，哪个人的方法巧妙。这样的比拼中，会让学生全身心投入，会调动学生全部的感官，激起学生不怕输、不服输的心理特征，从而开发学生的潜能，加速学生成长。适当地引用这种方法，会让学生不再厌学，对学习充满兴趣与信心。同时班级也进行适当的激励机制，每次考试都会对成绩优异的学生进行表彰。

“撑一支长篙，向青草更青处漫溯”，虽然我早就知道，在这间教室里我放飞的将是希望，守巢永远是我；那块黑板书写的是道道真理，擦去的是功名利禄；那根粉笔画出的是七彩流虹，流下的将是点点泪滴。白驹过隙，又到一年丹桂飘香时，我的学生已经走完了他们高中新生的生活，他们前进着、辛苦着，但同时收获着。作为老师，作为班主任，我们默默地陪着他们，默默地为他们祈祷祝福，希望他们都有很美好的将来。这一路上，我也踽踽独行，收获良多，酸甜苦辣，无不入口。我的成就感、幸福感……一切一切都来源于我亲爱的学生，我默默地体会着，更是在收获着……