小议记叙文中质疑能力的培养

河北省东光县灯明寺中学 王红霞

小议记叙文中质疑能力的培养

河北省东光县灯明寺中学 王红霞

“学则须疑”，疑是思之源，思是智之本，质疑求异是探求新知识的不竭之源，而课堂教学又是实施素质教育的主阵地，是培养质疑能力和创新能力的主要途径，老师要引导学生敏锐地提出问题，系统地分析问题，灵活地探索解决问题的多种途径和方法。

记叙文 质疑能力 认知水平

明代学者陈献章说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”可见质疑能力对于学生学习的重要性。因此，在平时的语文教学中，教师要注重培养学生爱问、要问、会问的习惯。

那么，如何在记叙文教学中有效地培养学生质疑能力呢？我认为不妨从以下几个方面入手：

一、激发学生的学习兴趣，培养设疑提问的习惯

在整个教学过程中，学生是学习的主体，教师只有通过设疑提问等形式，才能避免事倍功半甚至徒劳无功的一言堂、满堂灌。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生在探究活动中，常常情绪高涨，接受知识和综合运用知识的效率也很高，对研究性学习具有重要的价值。如教学《孔乙己》时，一开始就问学生：“孔乙己姓甚名谁？”这样一个看似简单却又一下子难以回答的问题，学生很自然地认真研读课文，深究其名的来源，在此基础上，教师因势利导地让学生认识孔乙己没有名字的深刻性，也解决了本文的教学难点。可见，设疑会诱发学生研究的欲望，让学生学有所悟，学有所得。

二、创设质疑的氛围，鼓励学生在课堂上勤思考，多提问，敢质疑

在教学中我们营造宽松、和谐、民主的教学氛围，应尽量减少对学生质疑和思维的限制，给予他们足够的时间和表现的机会。同时，不对学生的独特问题进行挑剔，使其消除对批评的顾虑，获得质疑的安全感。对学生的质疑应不惟书，不惟师，给予足够的时间，让学生尽情地说出自己的看法，说不定学生的看法就是“仁者”见“仁”，“智者”见“智”呢！

古人云：“不愤不启，不悱不发。”“敢问”是一种良好的心理行为，学生在提问中往往会产生“我提的问题恰当吗？”“我的问题太肤浅，同学会讥笑我吗？老师会批评吗？”等的心理，教师应及时消除学生的这种心理障碍，让学生明白向“权威”质疑是对自身能力的一种肯定，鼓励学生质疑，就是鼓励学生在课堂上想怎么说就怎么说，真实地表达自我。对于学生提出的问题，教师也要耐心倾听，真诚对待，哪怕他提出的问题有一点点闪光的地方，也要给予肯定、及时表扬，这样学生的顾虑消除了，有疑难都能大胆提出来，渐渐就会连一些成绩比较差的学生也能向老师提问了。

三、根据教学的重难点，给予学生设疑提问方法的指导

1.引导学生从记叙文的要素入手。记叙文有时间、地点、人物和事件的起因、经过结果这六要素，我要求学生预习课文时先找出这些要素，对于时间、地点和人物较多的记叙文，我还进一步引导学生弄清在不同的时间、地点、人物分别做了哪些事，哪个是较为重要的。如《藤野先生》一文，就是从作者到东京开始写起，再写到仙台后与藤野先生相处中的几件事，最后写离开仙台后对藤野先生的怀念与崇敬，这样对抓住文章主要内容，理解文章主题思想是大有帮助的。

2.引导学生从记叙文的顺序入手。记叙文写人记事都有一定的顺序。有的记叙文是按照时间顺序来写的，也有的按照空间顺序来写的，叙述过程可分为顺序、倒叙和插叙等，弄清这些，便于学生了解文章的线索，理清文章的结构及事件和中心的关系。如《羚羊木雕》主要记叙了“我”把爸爸送我的贵重礼物羚羊木雕送给我的好朋友万芳，父母逼我要回它的故事，文章插叙了万芳替我受罚。教学时先要学生找出插叙的部分，引导学生思考这部分插叙和文章中心的关系，通过分析，学生懂得了这部分插叙表现万芳的仗义和我们之间的真挚友情，是为主题服务的。

3.引导学生从对人物的描写入手。写人的记叙文，以刻画人物形象为中心，通过对人物的语言、行动、心理和肖像等描写来揭示社会矛盾，反映现实生活。如教学《故乡》时，我要求学生将少年闰土和中年闰土的肖像、语言、动作等进行比较，引导学生思考：闰土这一系列的变化说明了什么？使学生明白文章反映了辛亥革命后中国农村衰败、萧条、农民日趋破产的悲惨景象。

4.引导学生从选材和组材方面入手。材料是为中心服务的，从选材和组材的角度设疑，能较好地抓住文章的重点，突破文章的难点。如《谁是最可爱的人》中，作者用三个事例，想想这三个事例分别从哪些方面揭示了志愿军战士的高尚品德？这三个事例之间有什么内在联系？从三个方面歌颂了志愿军的高贵品质。第一个事例重在表现志愿军战士对敌人的无比仇恨，第二个事例表现志愿军对朝鲜人民的热爱，第三个事例则展示了志愿军崇高的精神境界。这三个事例虽各有侧重，但又相互联系，由表及里、由浅入深地告诉读者，志愿军是最可爱的人。

当然，学生的质疑能力不是一朝一夕就能提高的，我们在课堂教学中，要鼓励学生大胆地见疑求异，在提问中探幽索微，寻求真理，掌握知识，并在此过程中发展学生的思维能力，提高他们的认知水平。