创新教学，改变幼师语文教学现状

卜华柱

摘要：语文课在幼师职业教育中有其特殊意义，本文在认识幼师语文教学现状的基础上，思考幼师语文教学中所面临的问题，提出创新教学方法，以改变幼师语文教学现状，培养适应社会需要的创新型人才。

关键词：幼师；现状；创新；教学

中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）02-0371-02

1.幼师语文教学的现状

从学校方面看，幼师学校语文课程目标认识模糊，定位不准确，长期以来，语文课在学生培养进程中扮演一个无足轻重的角色。目前幼师使用语文教材有共性而无个性，缺乏幼师特色。有的幼师学校教材不确定，教学内容随意变动，偏离了幼教必须适应社会和学生自身发展的方向，反映不出师范性。学校缺少一套适应幼师语文教学的评价体系，对幼师语文教学评价没有要求指标。

从学生方面看，近几年来幼师生源质量逐年下降，不少学生学习目的不明确，学习态度不端正，自控能力差，学习兴趣不浓厚，成绩不理想，缺乏学习主动性和良好的学习方法。缺少成功的体验，存在自卑心理。阅读量少，知识面窄，语文基础薄弱。

从教师方面看，很多教师教学理念没有改变，将生动活泼的语文教学变成知识的单向灌输，或枯燥的纯技术训练。大多数教师采用传统教授法，老师讲，学生听，学生处于"失语"状态。习惯于通行的课堂教学模式：作者介绍——时代背景——词句解释——段落分析——主题概括——语法修辞——写作方法，这种教学模式，单调乏味。教师无所不知，学生一无所知。

2.创新教学，改变语文教学现状

2.1转变教学理念，充当新的角色。现在社会处在知识爆炸的时代，学生获取知识不再以教师为唯一的渠道，教师只有正确认识、摆正自己的位置，才能提高幼师语文教学质量。所以，教师必须转变教学理念，树立"以人为本"的教学思想。"以人为本"是现代教育理念之一，充分体现了对学生主体的尊重。这就要求教学要适应学生，成为帮助学生解决学习中的问题和困难的过程。新教学理念中明确指出，我们应以教材和教学任务为主转为以学生个性发展为主；从知识的灌输者转变为学生学习的引导者；从课堂的主宰者转变为平等的交流者；从教材的繁、难、偏、深转变为关键知识、实用、实效；从单纯的成绩评价转变为重视全面和过程评价。因此，幼师教师在制订教学目标时，不应从教材出发，而是从学生现实发展的需要出发。随着教学观念的转变和更新，教师必须转换角色，真正成为语文教学活动的设计者、导学者、评价者、和合作者。以学生为主体，关注幼师生的生存现状和学习方式，关注学生主体意识的养成。

2.2加强语文学习的自主性，让学生"活"起来。学须有疑，学贵有疑，小疑则小进，大学疑则大进，不疑则不进。老师不但要把"解疑"作为天职，更要鼓励学生就学习上不懂的问题提问，以求最后弄懂。但是许多学生习惯于只学不问，任何问题只求一个标准答案的思维，因此，如何激发学生质疑的兴趣、质疑的信心和培养学生质疑的能力至关重要。教师引导学生"探究"，包括学生全方位投入思考，教师鼓励学生尝试，学生就大胆实践；教师鼓励学生大胆"超越"，学生思维飞扬；教师让学生"选择"，学生就自作主张；教师促进学生"创造"，学生就不断开拓创新，这样的语文课堂才是我们所希望的。教师通过让学生自已提问组织教学，引导学生积极参与，主动探索，为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会。通过个体与个体、个体与群体、群体与外向学习法等形式的交流，培养独立思考、商讨问题、解决实际问题的能力，从而发挥学生主体作用，发展学生的创造能力；通过课内外结合的教学形式，拓展学生的知识面。

2.3实行"大语文教学"观，凸显其创新能力。语文是重要的交际工具，是用来反映生活并服务于生活的。要使学生真正的掌握并得心应手地运用语文这一工具，就必须打破语文与生活实践之间的"厚障壁"，让语文教学与学生心灵相沟通，让语文课与社会天地相接壤，使语文突破"应试语文"的束缚而成为"生活语文"、"大语文"。所以我们可设计语文综合学习活动的策略，组织学生朗诵、演讲、辩论、作文、手抄报、讲故事等多种生动活泼的语文活动，让不同层次的学生积极参与，提供自我表现、展示自我才能的平台，让学生有成功的体验和价值的体现。我们可以把课堂引进春天的芳草地，秋天的小河畔，在农家的田园、名人居、图书馆、电脑房、花鸟市场等一些场所，让学生到大自然和社会中去学语文。大自然和社会是永远取之不竭的知识源泉。因此，要让学生把"泥土"和"草叶"装进书包，把"鸟语"和"花香"带进课堂。我们还可以开展家乡风俗、人文景观、历史演变、姓氏探究等调查活动。这些活动不仅有利于激发学生学语文的兴趣，更有利于培养学生"自主、合作、探究"的学习方法。跨出这一步，语文教学的全局就会被激活，富有生命色彩的语文课程就不断被创新。幼师语文教学应该树立"大语文教学"观念，使语文与大自然和社会生活资源紧密结合起来，既可激发学生的探究兴趣，拓展求知的空间，又可培养学生语文学习的创造思维和创新能力。

2.4利用多媒体教学，提高课堂教学效率。多媒体作为一种现代教学手段，利用文字、实物、图像、声音等多种传媒方式向学生传递信息。多媒体能改变传统教学单调、僵硬的面孔，使教学信息表现为图形、文字和声音的有机融合：它能化理性为感性，化静止为运动，化抽象为具体形象，对处理教学中的重点、难点起到十分有得的作用。多媒体再现行动场景是传统教学无法媲美的。它能扩大语文知识视野，发展学生智能。使用多媒体教学，加大了语文课堂的知识容量，丰富了语文教学内容，为更有效的进行听说读写训练开屏了广阔的领域。如教学《再别康桥》时，把文字、配乐和图片结合起来，很好地将诗人那依依惜别的深情表现出来，一方面加强了学生的感悟，另一方面加强了学生的鉴赏能力，从而培养了学生的创造思维。还可利用网络资源进行自主学习，培养学生获取、选择、加工信息的能力。实践证明，语文教学手段的现代化不仅能有效地调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，而且能强化教材内容真情实感。

总之，幼师语文教学现状不可能一蹴而就，但我相信，只要我们彻底转变教学观念，坚持科学发展，勇于开拓创新，就一定能使幼师语文教学现状得到改观。

参考文献：

[1]余文森.吴刚平.《新课程的深化与反思》，首都师范大学出版社，2005.6

[2]陈旭远.贺成立.《有效备课》，东北师范大学出版社，2007.5