浅析中职电工技能教学中乐学理念的构建

丁丽

摘要：中职电工技能教学主要是为了培养具有一定理论基础和操作能力的电工技术人才，在教学过程中，学生往往会由于缺乏学习兴趣而不愿主动学习，导致学习成绩难以提升。针对这一问题，教师应加强教学中乐学理念的构建，增强学生的学习兴趣和自信心，以实现教学效果的提升。本文就中职电工技能教学中乐学理念的构建进行了研究分析。

关键词：中职；电工技能教学；乐学理念；构建

中图分类号：G72文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）02-0355-01

前言

我国古代时，便有学者意识到了"乐知"的重要性，随着教育事业的不断发展，学生学习兴趣低下的问题日益显著，我国教师也愈发注重培养学生成为"乐知者"。在现今的中职电工技能教学中，教师面对这一问题，应加强乐学理念的构建，不断改进完善教学方法以提升学生的学习兴趣，培养学生的学习主动性，使其在电工技能教学中更加"乐学"。

1.中职电工技能教学现状及问题

近年来，我国各大院校在招生方面都实行了扩招政策，中职院校每年招入的学生也在不断增加。这些学生来自于全国各地，学习水平、学习习惯、基础知识水平等方面都存在着一定差异，再加上中职电工技能教学内容相对复杂，教学方式较为理论化，导致很多学生在学习过程中难以充分理解所学知识，学习比较吃力，学习兴趣下降，自信心严重受挫，十分不利于学生学习效果的提升，因此，要求教师能够通过对现阶段电工技能教学中问题的分析，制定有效的教学策略，以提升学生的学习积极性，增强其学习效果。

目前中职电工技能教学中的问题主要分为三个方面。第一个方面，是教学中过于注重理论讲解，而忽略了实践教学，学生仅通过文字表述难以充分理解抽象的理论知识，学习过程十分艰难，难以激发学生兴趣。第二个方面，是教学中过于注重理论而忽略了过程，学生仅通过对知识结论的记忆进行学习，直接跳过了思考过程，切断了知识与思维之间的内在联系，导致教学过于单调，学生兴趣不足。第三个方面，是教学中过于注重理性教学而忽视了感性活动的开展，学生在教学过程中一味的沉浸在理性认知的学习中，无法得到情感上的共鸣和感官上的刺激，难以提起对学习的兴趣。这些问题已经严重违背了乐学理念，教师应尽快采取有效策略予以应对，改善目前的学生学习情况。

2.中职电工技能教学中乐学理念的构建方法

2.1创设乐学情境。中职学生具有一定的好奇心，在中职电工技能教学中，教师可以通过为学生创设其感兴趣的情景，吸引学生注意力，激发其求知欲望和学习兴趣，实现乐学理念的有效构建。

例如在学生刚开始学习电工技能教学初级基础知识时，教师可以在课程开始前，运用多媒体技术，为学生展现五彩缤纷的灯火、美丽的城市夜景等相关图片，吸引学生目光，或是为学生播放科技、国防、农业等领域的机械化工作方式的相关视频，使学生在体会到电能的重要性同时，对电力产生进一步的探究欲望。在播放结束后，教师可以鼓励一些意犹未尽的学生畅所欲言，积极发表自己在电力方面的见解，引导其进入课程主题，使学生在愉悦的气氛下，逐渐融入到课堂学习中。

2.2增加实践活动。中职电工技能教学的目标是培养同时具有理论基础和操作能力的技术型人才[1]。因此，教师应注重对学生实践能力的培养。同时，与枯燥的理论教学相比，中职生也更加喜欢实践活动，中职电工技能教学中实践活动的增加，将对乐学理念的落实产生重要的推动作用。

在教学过程中，教师应尽快实现向"双师型"教师的转变，提升自身实践教学能力，尽可能的为学生增加实践课程。同时，中职学校也应加强与企业的联合，为教师和学生提供更加完善的实践教学环境，使学生能够在参与实践活动的过程中，充分了解实际的岗位工作内容、要求等，不断积累实践经验，并在实践活动中获得成就感和自信心，以实现学习兴趣的提升。

2.3贴近实际生活。中职学生往往会对与其实际生活相关的事物较为感兴趣，因此，在中职电工技能教学中，教师应尽量让教学知识贴近学生的实际生活，运用学生生活经验和生活中的实际案例，引发学生情感上的共鸣，帮助学生理解、记忆原本枯燥的教学知识，使学生对所学知识产生浓厚的兴趣。

例如在进行"日光灯电路设置与安装"的教学中，教师可以首先向学生提出问题，询问学生在实际生活中，是否出现过安装好的日光灯通电后两端发红，中间不亮的情况。在实际生活中遇到这种情况的学生会立刻积极的回应教师，并带动周围同学对这一问题的关注，有效激发了学生对问题的兴趣和求知欲望。这时，教师再为学生讲解相关知识，便能够获得良好的教学效果，充分落实了乐学理念。

3.结论

中职电工技能教学乐学理念的构建对学生学习效果的提升具有重要作用，教师在教学中，可以通过乐学情境的创建、增加实践活动、贴近学生生活实施教学等方式，构建、落实乐学理念，以实现学生学习效果的提升。

参考文献：

[1]闫小华.中职电子电工技能教学中乐学理念的应用实践[J].广西教育，2015，6（30）：49-56.

[2]罗宇.营造"善教乐学"的电工实训教学氛围[J].中国职业技术教育，2012，2（2）：16-18.

[3]赵建云.如何激发中职生学习电工类课程的兴趣[J].中学时代，2014，7（21）：187-188.