对后进生心理特征的分析及教育对策

王宜刚

摘要：后进生是在学习和品德等方面暂时落后的学生，尤其是那些品德、学习均落后的"双差生"， 他们往往不能严以律己，常常抱着应付的态度，人数虽少却产生众多不利因素。究其原因，他们大多都有很严重的自卑心理，却又存在很强的自尊心，害怕受到别人的歧视。因此，我们在教学中应该正视尊重他们，用爱心包容他们的缺点，用耐心引导他们树立正确的学习观和人生观，抓住最佳教育时机，帮助他们在老师同学面前慢慢自尊、自信起来，从而带动学生个体素质的全面提升。

关键词：后进生；心理特征；教育对策

中图分类号：G635.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）02-0353-02

后进生是在学习和品德等方面暂时落后的学生，尤其是那些品德、学习均落后的"双差生"。虽然人数很少，但由于他们不能达到严以律己，而经常犯错误，以致给班级教学工作带来不少麻烦，产生众多不利因素。因此，教师要特别注意了解后进生的心理特征，达到有针对性地做好后进生的思想转化工作。

1.后进生具有的心理特征

1.1"恐惧"心理。后进生因缺点较多，思想包袱沉重，顾虑重重，情绪低落，意志消沉，害怕教师在公开场合下的点名批评，因而时刻注视教师对他抱有的态度。

1.2"自卑"心理。表现为自暴自弃，学习缺乏动力。他们总感到老师对自己关心少，批评多，没有"出头之日"，表扬奖励与己无缘，觉的自己处处低人一等，在同学面前抬不起头来，在老师面前说不上话。

1.3"应付"心理。表现为上课迟到、早退、旷课习以为常；听课注意力不集中，作业不能按时完成，比较散漫，无所事事；从而造成在学习上不贪心、不用心、不专心、没有明确地学习意识和观念，处在被动性地状态之中对待自身的学习，应付教师布置的学习任务。

1.4"逆反"心理。他们对老师的教育缺乏接受性，认可感和信服感，自认为在教师和同学们心目中没有好印象或威信，故破罐子破摔，从而产生了在心理情绪上的消极性，自我管理上的放松性，行为约束上的随意性与教师感情上的对立性。

1.5"矛盾"心理。后进生的心理活动常常表现出矛盾的状态。他们外表往往傲慢粗狂、蛮横无理，对于犯错常常表现得满不在乎，其实他的内心深处隐藏着很大的痛苦。因为他们并不是真正的自暴自弃，甘心落后。而恰恰相反，他们也有想改好的愿望，只是害怕别人不相信自己，而没有勇气表现出来。可见，后进生从外表看，他们对犯错误觉得无所谓，满不在乎，但是其内心却是非常的矛盾，十分痛苦，不甘心落后，渴求进步。这种思想感情只不过表现得非常隐蔽而已。教师应细心体察后进生的心情，及时发现和肯定他们丝毫的进步，重新点燃他们进步的火花。

1.6"厌学"心理。他们在学习上表现为被动，消极地接受知识，是学习的"奴隶"。时时感到应付不开，难以招架，整天昏头昏脑，看到书就头疼，继而产生厌学心理。

2.对后进生采取的教育对策

二十几年的教学工作的实践，使我体会到，如果教师具有童心、爱心和耐心，那么学生就会亲近你，信任你，听你的教导。针对后进生的心理和思想特点，在转化工作中应掌握转化的心理规律，运用教育心理学，组织行为学的原则和方法，采用不同的教育对策。这就要求教师必须做到：

2.1对后进生必须有明确的正视观。这就是教师首先要对他们有一个正确的看法，要坚持一分为二的观点，既要看到后进生的学习和表现欠缺的一面，又要看到他们愿意接受教育，并能逐步转化为好学生的一面。

2.2对后进生必须抱有正确的态度。这就是对他们要尊重、信任。尊重、信任后进生是促其思想转化的动力。著名教育家马卡连柯说过："对待一些后进生，要把他们当做教育的对象，而不是把他们当成需要隔开的罪犯，要善于从一些沾上不良习惯的后进生身上看到沙漠的绿洲"。学生正处在成长时期，是"情绪型"的。情绪好，他们就会奋发向上；情绪不好，就自暴自弃，进而惹事生非。我们要注意保护好后进生的自尊心，激发他们的上进心，改变他们的不良作风；要教会他们正确的思维方法，要相信他们会改掉坏毛病，不要吹毛求疵，专门抠他们的短处；要使他们感到老师看得起他们，使他们对自己的进步和未来充满信心。

2.3要用爱心去感化后进生。用爱心去感化后进生是教师做好后进生转化工作的最重要的方法之一。早在两千多年前，我国古代大教育家孔子就主张对学生施以"仁爱"。在近代，我国教育家夏丐尊也曾说过："教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱就没有教育"。师爱是教育的灵魂，是教育的前提。它可以激发后进生的上进心，使他们感到老师是关心他们的。它就像一把开启学生心灵的钥匙，有了它教师就可以走进后进生的内心世界。反之，如果教师对后进生态度冷漠，甚至有时损伤他们的自尊心，就会引起他们内心的厌恶和反抗。这种逆反心理一旦形成，就会成为教育的一大障碍，甚至有时连最有效的方法也不起作用。有句教育格言说得好："假如你厌烦学生，那么，当你工作开始时，就已结束了"。所以，教师必须用自己的一片爱心去感化后进生。

2.4对后进生要耐心的帮助指导。对后进生要给他创造进步的条件，严格地要求他们，施以他们适当的压力，促其在原有的基础上不断进步。发现他们有一点进步或出现一丝的"闪光点"时，就要给予肯定，在一定的场合给予表扬。这样就可以激发起他们心灵中最敏感的角落——自尊心。

总之，后进生的转化工作是一项循序渐进的工作，并非一日之功。我们教师要把转化后进生工作纳入常规管理，建立管理目标，采取管教结合措施，组织多方教育力量，抓住最佳教育时机，才能达到理想教育效果。