“先学后教，当堂达标”构筑理想课堂

王艳

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）02-0347-02

新课程改革带来教学方法与学习方式的巨大变革，"动手实践、自主探究、合作交流"成为学生学习数学的重要方式。我县实施了"当堂达标"的教学模式，通过不断学习先进经验和探究我采用实施了"以学为主，当堂达标"教学模式。"以学为主"是指：在教学过程中，教师根据学生年龄、身心发展特点和认知规律，充分了解掌握学生"学情"后，开展的体现学生主体性学习的教学活动；"当堂达标"是指：教师依据新课程理念和课程标准，科学制定学习目标，教师和学生围绕制定学习目标，在单位时间内，为完成学习目标而组织的"教"与"学"的活动。"以学为主、当堂达标"教学方式 激发了全体学生主体意识和学习责任感，培养了全体学生学习兴趣和良好学习习惯，全面提高不同层次学生的学习能力，促进每位学生都能够得到发展。让学生"动"起来，课堂"活"起来，效果"好"起来。

传统课堂上总是在看老师这个主角演得多么好，即使有学生展开的一面，也跳不出老师画的那个圈。而新课改的课堂，要求让"教师的教"真正服务于"学生的学"。 法国一位教育家曾经说过：21世纪最困难也是最有价值的，是让教师闭上他的嘴。教师要能想方设法设计好学生自主合作探究的课堂教学模式，开启学生的口，动起学生的手，解放学生的脑，恰如其分地引导启发学生。其中的"以学为主"是途径，是手段，"当堂达标"是核心，是目的，所有的行为都服务于学生的"学习"。

"以学为主，当堂达标" 数学课堂模式的流程是：恰当导入，提出问题——出示目标、个体探究——小组交流、汇报展示——学生质疑，精当点拨——巩固练习、拓展练习。

"以学为主，当堂达标"在我们数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。具体要做到以下几个方面：

1.课堂有明确的指向标，避免了以往课堂的随意性

"以学为主，当堂达标"这一模式使教师们做到了心中有数。因为既然模式要求"当堂达标"，那么无论是老师还是学生都要首先明确这个"标"是什么，这节课主要"学什么"。只有心中有了指向标，讲课时才不会信口开河、离题万里。所有的老师都有明确的学习目标，有的老师还添加了设置教学目标的依据，这样，不但教师讲课目的明确，还使得学生对整堂课的学习清楚明了。有了目标，教师讲课才会有的放矢。这样，目标的设立规范了老师的课堂内容，使得整节课即使容量大但也紊而不乱。但是目标决不能形同虚设，要追求它的实效性，所设目标最终是否达标，还要和学生的学习行为和学习效果结合起来。因此重视学习目标的确立并追求实效性，是实行这一模式后最突出的优点。

2.切实体现了教师“导”的作用 ，重视了学法引领

教师要能想方设法设计好学生合作探究的课堂教学模式，开启学生的口，动起学生的手，解放学生的脑，恰如其分地引导启发学生。因此要体现"以学为主"，就要教给学生"如何学"。我们的教学设计要真正起到了启发学生智慧、引领学生学习、激发学生兴趣、构建学科知识的作用。要针对学科的特点，教给学生切实可行的学习方法。这样学生有法可依，自学起来就会眉头舒展，不至于一头雾水，长此以往学生们的自学能力就会逐步提高。

3.让学生做课堂的主人翁，给予他们施展自己个性的空间

我们要注重注重了自己角色的转变，要让学生成了课的主宰，教学过程是学生发现问题、探究问题、解决问题的过程，整堂课学生都是在老师的引导下通过自学，合作探究来完成学习目标的。即使是总结归纳，也是学生独立思考、合作交流的产物。课堂上，老师要放下架子，走下讲台，俯下身子，以平等的身份参与学生的讨论、争辩。在这里，老师尊重学生独特的理解、感悟和体验，老师是学生阅读的导师，培养的是富有创意的读者。在这里，学习气氛浓厚，师生关系融洽。这里，成了学生表演的舞台，成了学生放飞梦想的宝地。

4.注重达标检测的实效性

不难发现，这一模式实施后的课堂不是老师们张扬个性的舞台，不是老师才情展示的场所，也不是加工、作秀，而是抓落实，看效果。老师们不再在乎同事们如何评价自己这堂课讲的是否精彩，而关注的是学生掌握了多少，自己的教学效果如何，达标情况怎样。因此，无论是口头达标、小黑板达标还是大屏幕达标、讲义达标，都以学过的内容必须记住为前提，而真正掌握才是他们所要的。为此，老师们所设计的达标检测都是精心筛选的，问题设计也是由易到难，体现了分层，既有双基的落实，又有能力和创新的体现，这样，设计的达标检测不但紧扣学习目标，强化学习重点，也充分调动了学生参与的积极性。

"以学为主，当堂达标"这是个理想化的课堂教学目标，我们要承认学生的差异性，但我们要尽可能给不同的学生制定可能达到的目标，分层次的达标。努力促使我们的课堂效能最大化，全面提高教学质量，让学生充分体验学习乐趣，活泼、快乐、健康的成长。