对远程直播教学的思考与建议

罗佳由

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）02-0344-01

有幸参与了我校的"成都七中远程直播教学"辅导，经过师生三年的共同努力，今年高考取得了优异的成绩，回顾这三年的教学历程，深感受益良多。

七中老师授课知识系统性强，拓展深度广度非常到位，精彩、生动、深刻，教学中充分照顾了远端学生的实际，很受远端学生欢迎；每周集体备课，本部和远端老师交流及时；本部老师对大纲考纲把握精准，资料、习题精选而成，凝聚了该年级老师的集体智慧，这些都促进了远端老师的快速成长。

我县地处民族地区，教育相对落后，学生能在家乡直接享受到本省最优质的教学资源，家长也由衷喜悦。但是笔者发现远端老师针对基础相对薄弱的本地学生，如能在教学中充分注意解决一系列实际问题，会让七中教学资源的利用更优化，收到更好的教学效果。

1.强化备课防角色迷失

因为有本部老师的精彩授课，远端老师容易弱化备课，容易沦为看客或监工，对每堂课的重难点、学生可能存在的问题，对应该细化或补充的内容心中无数。

对此，远端学校的硬件设施必须跟上，提供条件并督促老师提前一天上网查看课件，明白下一节课的重难点，然后有针对性地指导学生预习，熟悉本节课的重点和难点，做到心中有数，做到带着问题上课，提高听课效率。

2.改善设备防疲劳走神

远程直播教学是通过卫星进行转播的现场直播，学生在课堂上必须精力高度集中，凝视屏幕，这样容易疲劳，打瞌睡，尤其是春夏之季。处于偏远山区的远端学生，无论是生活经历、知识、见解、思路等都不如生活在省城的本部学生。看着本部班学生的表现，无形中形成了一种对比，自惭行秽而产生视觉疲劳。同时由于长时间看屏幕，视力也容易下降。

在直播课堂中辅导老师要注意巡视学生，督促学生听课、记笔记，督促学生跟上授课老师的思路，积极思考老师提出的问题。学校也可以对照明、直播设备更新换代，改善教室的照明和直播条件，缓解学生的视疲劳，防止视力下降。

3.加强辅导防消化不良

本部班授课老师思路清晰，深入浅出，学生能听懂，也很认真，但授课知识量大，远端学生往往抓不住重点，听完即忘，课下作业完成情况不理想。本部老师课堂评讲作业选择重点评讲，讲得比较粗略，大部分远端学生效果没达到最优化。

远端老师就应该充分利用零散时间带领自己的学生对直播老师的授课内容进行梳理，对重难点进行消化，对作业评讲中欠细化的地方进行深入剖析使远端学生能真正领会。远端老师要尽快转变角色，从知识的传授者成为学习知识的领路人，研究学生和教材，适时加强辅导。

4.鼓励发言防冷漠旁观

远程授课老师由于直播教学的特殊性，时间紧，容量大，教师基本上满堂讲。虽然有老师注重启发、分组讨论和学生的自由表达，但远端学生基本上是看电影似的，感觉很精彩但限于基础和时间自己思考的东西不成熟，也没有独立表达的机会。

语文尤其需要培养学生思考问题、表达问题的能力，以及联想能力。在直播教学中，学生的综合能力较难得到全面的培养，因而远端教师应有耐心鼓励远端学生跟着本部学生发言表达观点，也可充分利用晚自习就重点问题适时引导，给远端学生思考和表达的机会，培养其综合能力。

5.沟通交流防情感淡漠

本部班授课教师的授课主要针对本部班，虽然也顾及了远端学生，但毕竟是针对全网校，不能做到具体对网校中某班因材施教，更没有师生间的直接交流。所以远端学生对网校老师感觉可亲可敬、最熟悉而又最陌生。远端的老师虽然在组织课堂教学和课外辅导时让学生感到可亲可信，但因为不能充分展示自己的教学风格而使得学生对其"可敬"的情感又大打折扣。因而相对传统教学，师生间的情感淡漠了，似乎有了距离感。

这样，远端教师可以充分利用班会、特色活动或者个别谈话了解学生学情，为其心理疏导、方法引导，排难解困，助其上进，师生间借此加强交流，在良好的气氛中完成班级建设，也增进了师生情谊。

总之，作为一种新的教学模式，远程直播教学有着巨大的优越性，但只有采用了与本地学生实际相结合的教学辅导方法，才能让直播教学发挥更大的作用，从而真正提高教育教学质量。