幼儿园区域活动与主题活动的有效结合

牛文文

摘要：随着我国经济建设的不断发展，我国教育事业迅速发展，尤其是对于幼儿教育越来越重视，幼儿园的教育工作不仅仅是传授基础知识，培养基本能力，对于幼儿的健康成长还有着重要作用。将幼儿园区域活动与主题活动进行有效的融合，对于幼儿园教育质量的提高意义重大，本文就幼儿园区域活动与主题活动的有效融合进行了探讨，旨在提高我国幼儿园的教育水平。

关键词：主题活动；幼儿园；区域活动；有效策略

中图分类号：G613.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）02-0341-01

前言

区域活动的构建，是为了提高幼儿的学习积极性，培养幼儿的学习乐趣，在幼儿教师的精心策划下组织的各项专门活动，将区域活动和主题活动有效的融合，可以使幼儿在轻松、活跃的氛围中学习规划课程内的课程，对于提高幼儿园教学质量意义重大。

1.区域活动与主题活动的关系

幼儿园区域活动是教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照白己的意愿和能力，以操作摆弄为主的方式进行个别化白主学习的活动，是一种满足幼儿白主体验、建构、发展需要的探索活动。一般的区域主要有益智区、建构区、语言区、数学区、科学区、美工区、音乐区、角色游戏区等等，我们应从幼儿身心特点和主体发展的角度出发，进行区域活动内容的选择和确立，比如活动区的种类、场地的人小、人数的多少等等，都应进行认真的斟酌和科学的分配。

区域活动是推动幼儿园课程主题活动发展的抓手，课程主题又是区域活动不断深化的源泉。我们要充分发挥区域活动的优势，合理利用区域活动的多种功能，推动主题活动的深入发展，让幼儿在主题活动中获得更直接、有效的经验。那么，在课程主题内容的辐射下，如何实现区域活动的有效延续和拓展，如何突出区域活动的开放性和融合性，教师如何在整合中提升幼儿的能力，在发散中引导幼儿的创新。

2.主题活动与幼儿园区域活动融合的不足之处

主题活动背景下的幼儿园区域活动要求教师在区域活动的设计过程中，要遵循统一主题的原则，如在对幼儿进行《冬天的雪》的教学过程中区域活动的设置应该全部是与冬天或者雪相关的内容，不能出现其他元素否则会造成幼儿认知上的混乱。主题活动背景下的幼儿区域教学活动虽然取得了一定的成绩，但在很多方面对主题活动背景下幼儿园区域活动认识不足，认识作为一种精神力量对具体实践有重要的指导性作用，在幼儿园教学活动中由于对主题背景、区域活动等的认识不足而造成教学质量不高、教学活动失败的现象时有发生，有关主题背景下幼儿园区域活动认识的不足具体体现在以下三方面：第一对有的教师尤其是年纪较大的教师而言主题活动、区域活动都是可有可无的，他们认为传统的幼儿教学模式已经足够，再加入其他方法只会导致教学活动环节和内容上的混乱。第二有些教师看到了区域教学的重要性，但是在实际的操作过程中，往往把区域活动和普通的课外活动相提并论，没有创设适合主题目标的、适合幼儿年龄段的各个相关的活动区域。第三教师在幼儿区域活动过程中，教师疏于对幼儿区域活动进行过程的巡视指导，在区域活动结束时，交流评价不够深入、具体或缺少有效的交流评价。

3.区域活动与主题活动有效融合的策略

主题背景下的区域活动改变了传统教学活动填鸭式的灌输方式，使幼儿在游戏中学习、在学习中游戏，达到了寓教于乐的效果，对幼儿园教育质量和教学水平的提升有重要作用。对当前幼儿园区域活动的改进工作势在必行。

3.1结合主题活动、区域活动材料投放的特点。结合主题区域活动材料投放的特点是幼儿区域活动中开展学习的主要载体，不同的材料对幼儿能力的发展可以起到不同的作用，丰富的、有效的材料可以提升幼儿的学习兴趣，所以区域活动材料的投放必须具备如下特点：1.投放的游戏材料要与主题活动内容相匹配。投放材料时教师要考虑材料与主题活动目标的关系。不同的主题要以相应的材料来加以支撑这样才能够让幼儿通过对材料的感知来加深对主题内容的理解。因此在做到有的放矢加强材料投放的针对性、目的性和科学性并依据对幼儿活动的观察进行定期更换与补充。2.材料的投放能让幼儿运用多种感官去探索去发现。让幼儿通过动手、动脑自主探索的形式来达到主题学习的目标。游戏活动中教师创设让幼儿看、听、摸、嗅的环境支持幼儿用自己的感官去感受、去体验、去探究，使幼儿的区域活动更加丰富和深人。如在主题活动"亲亲水世界"幼儿运用多种感官感知了解水是透明的、无色、无味、可以流动的特征。3.给幼儿提供多样化的材料。如果区域中提供的材料不能是单一的，要有趣，要多变，要多层次、递进式的多样化材料，这样才能满足幼儿不同的需求。如主题活动"我们的城市"在区域设置了"房屋设计师"这块内容时，我先投放的是新老房子的图片和铅画纸，让孩子用彩笔设计平面的房子，经过一段时间后能力强的孩子势必会产生不满足，这时我又投放了彩泥和瓦楞纸条同时还有剪刀、双面胶等材料。

3.2教师给幼儿创设科学、合理、有趣的活动区。区域活动突破了传统教育中幼儿处于被动、静止状态的局面，不是教师把知识告诉幼儿，让幼儿被动、静止地接受，而是教师通过设计，提供可供幼儿操作的环境特别是各种活动材料，让幼儿在和环境的相互作用中主动地得到发展。区域活动的设置是灵活的，依据主题活动的内容进行多方面考虑而设置的，如"可爱的小动物"的主题活动中，就设置了表演区、美工区、语言区、益智区、自理区等。区域环境要有鲜明的个性布置，能吸引幼儿进入到区域中，区域环境作为主题环境的一部分，占有很重要的地位，因为幼儿的活动很大一部分要在区域中进行并且完成他们的学习活动。区域环境要根据各个区域特色进行有特色的布置。各个区域的创设也要根据主题的具体情况而定。

3.3融合主题培养幼儿的综合能力。

3.3.1在区角活动中培养幼儿爱探索的习惯。根据自己的兴趣、爱好、特长及能力在没有心理压力的前提下自主开展活动体验成功的愉快增进孩子二间的交住发展社会性能力及形成健康的人格。

3.3.2在区角活动中培养与主题相关的社会性能力。幼儿在参与环境创设的过程中，其社会性能力会获得不断的提高。如进行"我要上小学"为主题的区角环境设置时，这样的主题幼儿不陌生，熟悉，所以环境的创设完全可以由教师逐步引导幼儿，一步一步地引导他们自己来完成。在"小学幼儿园不一样"中我们可以事先让孩子完成调查表，然后让孩子们把自己调查到的内容呈现在版面上，最后大家一起交流、讨论，在教师引导下一同完善。幼儿在这个过程中，分工协作，然后讨论、交流到最后一起完善成果，共同分享成果，分享成功的快乐。

3.3.3在区角活动中培养儿童的表达表现的能力。幼儿的差异性非常大，教师一定要有创作性的提供条件和契机给他们自主选择的机会，让每一位幼儿都有表现的空间，都有表达的勇气，逐渐锻炼他们的表达能力。

4.结语

综上所述，结合幼儿园是师生条件、和环境条件，将主题活动与区域活动进行有效的融合，让幼儿在游戏、玩乐中学习知识、培养兴趣，并培养幼儿积极、乐观、自信的性格，从而全面的提升幼儿园的教学质量。

参考文献：

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[2]范娟. 主题背景下区域活动的创设与开展[J]. 华夏教师，2015，04：56.

[3]张秀敏. 大班幼儿区域活动的有效开展——谈区域游戏与主题活动的融合[J]. 才智，2015，13：87.