高中历史需求式教学的实践与思考

应金根

摘要：以人为本是社会主义科学发展观的核心，符合目前国家发展的需要。同样，以人为本的思想同样可以应用于高中教学。教学应以学生的角度出发，了解学生需求，满足学生学习需求意识，主动激发学生的学习欲望，由被动学习变为主动学习，活化课堂，提高课堂学习效率，实现教学目的。本文通过对高中历史课教学现有教学状况进行分析，探讨了采用需求式教学方式对于提高课堂学习效率，激发学生学习兴趣的重要性。

关键词：以人为本；需求式教学；兴趣培养；课堂效率；学习实践

中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）02-0283-01

1.前言

党的十六届六中全会提出了科学发展观的重要思想，其核心是坚持以人为本实现在经济社会发展的过程中逐步实现人的全面发展。这一理论的提出也促进了教育事业的和谐发展。在教学过程中，应实现教与学的有效结合，应彻底根除老师直接灌输式的传统教学方式；逐渐形成以学生需求为主体，教师应从学生的学习需求出发，满足学生的学习需求，从中激发学生的学习兴趣，培养学生的兴趣爱好，有利于学生主动学习，提高课堂效率，增强学生的创新能力。

历史这类学科的教学，不同于其他学科。它本身没有自然学科那么复杂，充满疑问；也没有地理、政治类学科那么深奥，难以琢磨。我国有五千年的文明史，世界历史更是举不胜数；历史课的教学课时有限，课本教学只能从框架、大事件、大变革等方面介绍历史的发展与趋势，并不能详细说明时代的发展变革以及当时的人土人情，教材也不能及时与现在的研究发现及时更新。因此，历史的教学在学生看来是枯燥的，在老师看来是单调的。这样的教学情况是很不乐观的。当然，这种情况的产生有学科本身的特殊性，也有人文观念的因素。对于历史的学习，教师强调理解，着重记忆[1]。而学生认为，历史的学习不会对他的将来带来价值，学习的目的就是应付考试，方法就是通过大量的题海战术，死记硬背。这样被动的教学方式，使学生感到疲惫，老师觉得无奈，最终导致课堂学习效率低下，使学生无法应对繁重的学习任务。因此，为提高历史课堂教学效率，培养学生对历史的学习兴趣，必须探索历史课堂教学的新模式。

2.需求式教学在高中历史教学应用的必要性

纵观分析其他学科的教学特点，语文可以使学生体会语言的魅力，英语可以使学生增加交流的机会，化学物理可以使学生体会发明的愉快，生物地理更能使学生体现生命的奥妙。而历史，虽然可以使学生体会时代的变迁与古代的文明。但传统的教学模式永远只会让学生体会到记忆的无奈与理解的乏力。

历史课这种传统的教学方式受到很多因素的影响，使学生的学习兴趣被压制[2]，导致历史课的教学效率低。书本对于历史事件的讲述，基本已形成一个大致的框架，时间、人物、地点、事件、结果、意义，基本都是总结好的语句，没有给学生思考的空间，加上老师不能正确的引导这种事件出现这种结果的必然性。这样的一种方式造就了学生听课与不听课结果都一样，最终只有死记硬背才能考高分的观念。

然而，通过大量的调查反馈发现，多数学生认为学习历史是有意义的，而上历史课是没有意义的。这种结果与前面分析不谋而合，可见，传统的历史教学已经使学生失去了对历史学习的兴趣。因此，历史教学必须改革，而改革应从教学模式抓起，积极响应以人为本的观念，以学生为基础，倡导以学生的需求和课本相结合，可以活化课堂，提高课堂效率，培养学生对历史学习的兴趣，已达到教学的真正目的。

需求式教学是目前高中教学倡导的一种积极的教学模式。该种教学模式主要以学生为根本，强调老师在深入理解教材的基础上，认真了解掌握学生的学习需求，实现以学生的学习需求与教材结合，使老师的教学既可以充分传授教材的精髓，又可以满足学生的需求，使教学能够真正的达到教与学的目的。这种方式，益于老师活化课堂气氛，提高授课的积极性，主动性；益于学生培养学习兴趣，提高学习效率，以实现学生在需求中不断补充知识，在提高中不断挖掘知识。

3.高中历史教学提倡采用需求式教学的实践与思考

高中历史是对于高中生是一门必修的课程，同时针对目前的考试模式，历史的考试必须花费大量的时间去记忆。历史课堂的教学效率低下导致学生需要花费大量课外时间来完成记忆内容。这对于时间宝贵的高中生来讲是奢侈的，因为他们浪费了课堂最佳的理解与记忆时间。调查发现，不同的学生对于历史的掌握是不一样的，随着学生年龄的增长，他们对历史的关注与理解程度也不一样。针对这一问题，教师做好学生的需求调查，采用多数学生喜欢的方式，讲述学生最期盼的内容，并通过合理穿插，灌输书本知识与课外资料，使学生在未知与期望中学习，快乐中记忆，在节约时间的同时提高学习的效率[3]。

在提倡需求式教学模式的情况下应做好教学内容的合理设计。例如历史教材中对于抗日战争史的讲述。教材着重讲述了当时的环境以及国共合作的形成原因等，重点阐述了中国共产党对于抗战所起的作用。通过调查分析，大多数的学生通过电视、书籍等媒介对这段历史已经有很好的掌握。相反他们对于抗战发生的经典事件并不明白形成的原因。他们不明白到底是什么支撑着广大军民在那么艰苦的条件下最终取得了胜利。他们更不明白例如小兵张嘎这样的英雄在那么小的年龄是如何走上抗战道路的。对于这些需求教师若能了解并通过举例、视频等方式清楚的讲解，对学生历史课兴趣的培养将起到关键的作用。

需求式的教学方式讲究的是一种动态的授课模式。教授的学生不同[4]，需求不同，方式也不同。因此，采用需求式的教学方式教学应做好教学后的结果评价工作，及时调整教学思路，多样化教学。根据班级学生的需求分析，统计需求内容，制定独立的教学方案，同时通过增加课堂教学模式的趣味性，并结合学生的兴趣，促进课堂的互动达到课堂教学的目的。

4.结语

综合素质强，有正确的责任感与使命感，有担当、有抱负是我国对于人才的基本要求，也是我国对于青少年的迫切要求。学习历史，有助于青少年更好的了解过去，认识自我，提高荣辱感与使命感，有利于青少年规划未来。高中历史课作为高考的必考课之一，对于青少年学习历史有很好的推动作用。因此，高中历史课堂教学应强调历史学习的重要性，积极推动历史教学改革，深化需求式教学模式，培养学生历史课学习兴趣，提高历史课堂学习效率。

参考文献：

[1]梁明院.高中思想政治课开设研究型课程初探[J].中学政治教学参考.2001 （10）.

[2]王浪花.高中历史课"需求式"教学的尝试与反思[D].华中师范大学.2008.

[3]李群.新课程呼唤新型的师生关系-兼论师生交感互动教学模式及其构建[J].安徽教育学院学报.2003（05）.

[4]李瑛.我国教师发展阶段论及其启示[J].安徽工业大学学报（社会科学版）.2006（04）.