浅析小学数学中如何培养学生创新意识

韦德江

摘要：学校教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。而创新思维和创新能力的培养必须从小学开始，需要教师更新教育观念，以创新教育思想为指导，把培养学生创新精神作为数学教学的主要目标。因此，小学数学教学不仅要使学生掌握知识发展能力，更重要的是培养学生的创新意识。

关键词：小学数学；培养；创新意识；创新能力

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）02-0244-01

当今时代科学技术日新月异，社会对人才的评价的标准也随之变化，不但要求知识渊博，而且需要具备创新意识和创造能力。因此，教育要创新，就要大力推进素质教育，其着力点是培养学生创新意识和创新能力。江泽民曾指出："创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。"有创新才有进步，有创新才有发展，有创新才有实力，有创新才有腾飞。学生在学习过程中，常常利用已有的知识去发现新问题，或对某个问题有自己独特的见解，或者在原有的基础上领悟到一个新道理，这些都是学生在学习过程中产生的"创新"火花，学生创新思维能力的激发和培养，是实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育的重要内容。因此，小学数学教师在教学活动中，应创设条件，多渠道多思路的发展学生的创造意识。

1.挖掘教材内容，发展学生创新意识

以培养学生创新意识为出发点、钻研教材，挖掘教材中的潜在乐趣，变苦学为乐学，就是着眼于让学生在学习知识的过程中，有所发现，有所分析，有所创造，心中装着学生对教材进行动态的分析。学生获取知识的途径有两条：一是靠自己的探索发现；二是靠别人的告诉获得。老师钻研教材时，在理清知识结构的基础上，要更新教育思想，转变教师的教育观、人生观，质量观和学生观，相信所有的学生，人人想创新、人人能创新。在教学过程中，形成以主动参与、积极探索、主动思考、主动创造为基本学习方式的新型教学模式。要着重分析学生：这个现象自己能看得到吗？这个规律自己能发现吗？这个公式自己能推导吗？这个结论自己能归纳吗？……对所要教学的内容进行剖析思考，将告诉的范围尽可能缩小，将供学生探索发现的材料充分开发出来，为培养学生的创新思维提供材料支持，要把学生视为自主的人、发展的人、有潜力的人，充分发挥他们的能动作用，使他们成为自主活动和自我教育的主体。

2.优化教学过程，发展学生创新意识

2.1创设情境，引发思维。数学教学中，教师要利用学生好奇、好动、好胜的心理特点，给学生创设学习数学的情境，促使各种感官处于最活跃的状态，引起学生高度注意，从而为参与学习提供最佳的心理准备。例如教学"被2和5整除的数的特征"时，可采用学生出题老师答的方法，在几乎不用思考的情况下，就迅速报出了学生列举的数能否被2和5整除，学生对老师的判断速度十分惊讶，急于探求其中的奥秘，注意力十分集中，此时正是教学的最佳时机。教学实践证明：一个人对学习形成浓厚的兴趣，就会把获取新知识作为自己的内部需要。可见浓厚的兴趣是促使学生参与学习的前提，也是学生在学习中取得成功的重要条件。

2.2直观操作，启迪思维。心理学表明：思维往往是从动作开始的，切断活动与思维的关系，思维就不能得到发展，要解决数学知识的抽象性与学生思维形象性之间的矛盾，关键是依靠动手操作，启发学生用眼观察、动脑思考、动口讨论、用耳辨析。

例如在教学"圆的面积"时，充分让学生动手去剪、去分、去拼、使学生在实践中发现：分的份数越多，拼的图形越接近于长方形；可以拼成长方形、平行四边形、三角形、梯形，从中都能推导出圆的面积计算公式。这样操作的活动，使学生不但深刻了解了圆的面积计算公式，并能使学生得到较多的学习主动权，有利于培养思维的灵活性和创造性，提高应变能力。

3.鼓励学生质疑，发展学生创新意识

"学贵有疑，学则有疑。"有了"疑"，才会去探其究竟，才会获得新知。可以说，生疑是创新的开始，解疑是创新的过程，答疑则是创新的成果。在教学中老师要注重质疑精神和质疑能力的培养，鼓励学生大胆质疑，多问几个"为什么"，"怎么办"敢于向权威挑战，敢干提出难倒教师和同学的问题。并且教师要在课堂上多给学生创设问的情景，多提供问的机会，把提问权更多地从教师手里转让给学生，使学生养成"善于发现问题，敢干提出问题，勇于争辩问题"的好习惯。只有"疑"才有"思"才能迸出创新的火花，使思想上出现新维度。同时对于爱问"为什么"，爱提怪问题的学生，教师不能泼冷水，打击自尊心，面积应善加引导，保护其质疑的热情。另外，教师要讲究质疑的方式，做到学生自己能释疑的，绝不相帮，对于学生自己有潜心释疑的，要组织他们积极讨论、争辩、翻书查找资料等等，想方设法找到解决问题的途径和方法，要善于把学生提出的问题抛给学生，让学生自己来完成。例如：分数的分母为什么不能为零，为什么异分母分数加减时要先通分等，问题一提出，同学们探知兴趣浓厚，思维活跃，发言就更加积极。学生的主动性发挥了，好学、善学、乐学的劲头也就更足了。因此，教学中要善于引导学生质疑。质疑是思维的开端、创新的基础。

4.联系生活实际，拓展创新意识

长期以来，在传统观念的束缚和升学考试的重压下，不少老师成了教学的机器。备课时，往往迷信教材、围绕课本、教学参考书和教案，不敢对教材做大胆的处理。上课时，常常不敢放手让学生主动探索，学生被束缚在教师和课堂的圈子中，被动的接受教师的灌输，其创造的个性受到压抑。这种封闭式的教学，强调的是知识的积累，培养的是知识型、书生型的人才。而创新教育强调的是教会学生去主动探求知识，创造学问，培养的是创造型、开拓型的人才。因此，要实施创新教育，培养学生的创新能力，教师必须转变观念，树立创新教育的观念，增强课堂教学开放意识。现实生活中处处有数学，学生的学习内容即可以从教学中学，也可以从生活实践中学。在设计教学内容时，教师要有意识地将所要学的理论知识与学生已有的生活经验联系起来，使抽象的数学知识以直观的丰富的客观事物为载体，让学生体验到数学知识就在身边，生活中充满着数学；充分地利用学生生活环境中的人与事，从学生平时生活中看得见、摸得着的事物开始，积极地创设活动的、可操作性的、是学生可以做的教学内容，促使学生以积极的心态投入学习，在实践活动中理解知识、掌握知识，变"学了做"为"做中学"。同时，学生在这种学、做、用一体化的活动中，亲身体验到知识的价值，进一步激发了学习知识和探索大千世界的欲望。教师要积极地组织学生走出教室，走出校园，去了解世界，丰富经验，充实教学内容，激活教学内容，使知识的获得、应用和创新相互融合，各方面的能力同步发展，并从中激发创新意识。

总之，时代呼唤创新型人才，创新型人才需要教育的培养。因此，只有大胆改革课堂教学，适时适度地引导学生勇于探索、敢于创新，才能为民族复兴培养出更多具有创新精神的时代新人。

参考文献：

[1]张玉梅.在数学教学中培养学生的创新意识[J].河南教育.2003年01期.

[2]郑涌.如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].新课程导学.2012年21期.