浅析初中英语教学如何培养学生阅读能力

罗丽

摘要：阅读能力在英语教学中占有重要地位，阅读能力在学生要求掌握的各项能力中显得尤为重要，但要提高学生阅读能力，学生就必须进行大量的、广泛的阅读。只有这样通过长期不断的积累，英语水平才会有更进一步的提高。而我们的多数学生恰恰缺乏此方面的能力，这就需要老师给予学生一定的指导。文章分析了影响学生英语阅读能力的因素，并提出了培养学生阅读能力的相应方法。

关键词：初中英语；培养；阅读能力；方法

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）02-0160-01

《英语新课程标准》明确指出："初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，而且阅读能力的提高能为英语口语交际能力和英语写作能力打下良好的基础，也为学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，为学生树立学好英语的自信心打下坚实的基础。"综观历年的考试题型，阅读理解都是重头戏，在各级各类考试中都占有很大的比值。因此，笔者结合初中英语教学实践，就初中英语教学如何培养学生阅读能力进行思考和探索。

1.影响学生英语阅读能力的因素

1.1学生不良的阅读习惯。长期以来，学生形成了以下不良习惯。一是出声阅读，此习惯的主要弊端就是影响了阅读速度。出声阅读往往以不同形式表现出来，不一定有声音，有时可能是无声地动动舌、喉和嘴唇等，但这无疑会阻碍眼睛的扫描速度，多了声音这一阶段，所以要训练养成直接利用视觉来阅读的好习惯。二是过于精读，由于平时英语教学着重于对词组的积累，长句难句的分析，很多学生在实际阅读中，往往边读边分析句子，碰到不懂的单词，停下来查字典。结果是句子读懂了，可对文章的把握却不知所述，不仅影响了阅读速度，还扼杀了阅读兴趣。所以要培养自己猜词的能力，利用上下文意，而不是靠查字典。三是复读过于频繁，即指读完一句或一段，有回过头来再读一遍。这严重影响了阅读速度，这也是学生阅读自信心不强的表现。

1.2忽略阅读技巧。一是大多数中学生在实际阅读中，都是简单地看似按顺序的操作，先文章，再来做题。有所不知的是运用了一些阅读技巧之后，会达到事半功倍的效果，如精读与泛读相结合，略读，寻读，以及猜词的技巧。灵活运用阅读技巧，能让阅读能力有一个质的飞跃。二是阅读量小，知识面太窄。大多数学生只在课堂上进行相关阅读训练，很少通过报刊，杂志去丰富自己，对于中西文化的差异的陌生，同样给阅读带来不利影响。三是阅读思维的欠缺。部分学生满足于表层理解而忽视深层理解和评价性理解，对于不能在文中直接找到答案的题目，不知所措，缺乏对文章实质的理解及思考，所以要训练总揽全文大意的能力，通过语段归纳，主旨句的分析来提高这方面的能力。

2.培养学生阅读能力的有效方法

2.1提高课内阅读教学的有效性，夯实语言基础。

2.1.1重视预习，培养理解能力。课前预习是培养学生学习能力、掌握恰当的学习方法的重要手段之一。通过预习，学生综合运用已有的知识和技能，初步了解教材内容，发现教材的疑难问题，带着问题上课。这样，学生的针对性更强，更能激发学生的求知欲，同时也便于教师集中力量解决重点难点问题。预习时我们一般要求学生做到以下几点：第一，拼读生词、词组，扫清阅读障碍。第二，浏览全文，找出各自然段的主题句，说出段落大意。第三，寻找难词难句，划出语言难点。最后，就课文内容提出问题，供课堂上进行问答。

2.1.2把好词汇教学关。基础词汇是语言的基本单位，无词不成句，无句不成文。读懂句子，首先得了解词义，读懂文章必须理解句意。当一篇文章的生词量超过5%时，就会对阅读产生影响，因此，在课堂教学中首先必须抓好词汇教学，不断扩大学生的词汇量，排除影响学生阅读的障碍。

2.1.3介绍背景知识，减少阅读难度。实践证明，学生容易懂的是他们熟知的故事类文章。在读这类文章时，他们往往能与自己的生活经历和体验结合起来，产生联想和迁移，阅读的效果很好。因此，在平时教学中，教师要给学生提供丰富的背景知识，可以通过书刊、图片、声像资料等渗透介绍相关背景知识。

2.2加强对学生阅读方法正确指导，提高学生阅读能力。

2.2.1抓住文中要素去读。一般来说，不管什么体裁，题材的文章，其内容大多涉及到六个要素，即what，who，where，when，why，how.教师在阅读过程中，要试着解决这几个疑问代词和疑问副词提出的问题，这样把阅读变成一个分析问题，解决问题的过程。大家在回答这些问题的同时，也抓住了阅读材料的主旨，提高了阅读能力。同时还要学会运用关联词，文章中有些复合句句子较长且结构复杂，晦涩不易理解，学生可根据关联词、引导词的逻辑关系迅速分清主干和从句，从而明确句意。

2.2.2采用恰当的阅读方法，培养良好的阅读习惯。第一，对于不同内容的阅读材料，可以采用不同的阅读方法。如对于重点的文章、精彩的段落、典型的句式要精读，即逐字逐句地熟读深思，达到出口成诵的目的；对于一般的文章只需泛读，即大致了解文章的内容或故事的情节概况，以求达到一定的阅读量；对于那些与自己实际英语水平相差甚远、过难或过易的文章可以略读，跳读，甚至干脆不读。第二，学会略读和查读。略读就是快读，目的是通过快速通读和浏览全文的方法，对文章的内容有个总的概念和印象.而查读则是寻找某个细节或某个事实，带着问题有目的的在文章中查找某个具体时间、地点、人名、地名、事件、数字等，因此学生要先读问题，了解主旨，做到心中有数，再根据已有线索迅速判断在何处寻找有关内容，正确估计答案来源。这样，阅读才能做到有的放矢，在一定的时间内收到最大的成效。

2.3指导学生课外阅读，开阔学生视野。

2.3.1课外阅读还要做到布置、指导、检查相结合。课外阅读是学生自己阅读，但并不是说教师就可以对学生撒手不管，放任自流。在读物选择、阅读方法等方面教师应给予指导。教师应指导学生广泛阅读各种题材的泛读材料。泛读材料既要有故事性文章，也要有科普性文章和应用文。教师可以用抽查的形式掌握学生课外阅读的现状，也可采取定期批阅的形式来检查，还可以采取小组竞赛等方式来激发学生阅读的兴趣，运用多种手段提高学生课外阅读的积极性和有效性。

2.3.2引导学生将课内学习的阅读方法向课外阅读延伸。将课堂教学与课外阅读相结合，及时将课堂学到的阅读方法和技巧运用到课外的阅读中，对材料进行分析、理解，能有效促进学生对课堂内容的消化和正确运用，帮助学生活学活用，将条条框框的阅读技巧和方法变成自己的阅读能力。

总之，阅读作为英语学习的基本技能之一，对提高学生的知识修养和人文素养有着非常关键的作用。只有充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，加强阅读教学过程的指导和管理，学生阅读能力才能不断提高。

参考文献：

[1]曾凡强.初中英语教学中如何培养学生的阅读能力[J].教师.2012年17期.

[2]赵兴红.关于阅读教学的几点建议[J].科教文汇.2010年10期.