高中英语学法指导

张溢文

摘要：近年来年轻一代人文素养的缺失使中国的语文老师突然间成了千古罪人。这种情况就不得不使我们反思：为什么提高人文素质的任务就一定要全部压给语文这科呢？它本来就是现代教育共同的目标。特别是作为语言文化学习的英语学科，更不能排除在外。随着时代的发展，英语教育也要体现人文精神。

关键词：新课程；高中英语；教学

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）02-0158-01

我国当前的高中英语教学能把人文性体现在教学中的学校实在很少。英语课大多是以老师讲解词汇和语法知识为主，其次就是搞听说读写这些语言技能和语言知识，课后就是大量的做题巩固。但这些能全怪老师吗？在背后遥控老师的是期末考、中考、高考这些无形的指挥棒。而这些大大小小的考试所考的无非就是听力、单项填空、完形填空、阅读理解、短文改错、写作这几大类型。这些题型我从开始学英语时就耳熟能详。这种考核方法使得老师和学生都误认为英语就是由词汇，语法，技能构成的。会做题，会写点简单的应用文，会说几句英语就是把英语学好了。

老师教点别的都会被认为是浪费时间和浪费学生的大脑储存空间。我们这一代人上了大学专攻英语后才知道英语这门语言是美的，英语是可以欣赏的，才知道什么叫莎士比亚，什么叫十四行诗，才知道讲英语的世界其他地方是怎么样的。我们是从初中开始接触英语的，有些地方是从小学开始，对于一门语言，难道我们非得用6年甚至12年的时间去研究它的语法词汇，才能去真正接触和了解这门语言吗？可以说对新课程的实施已经是"有法可依"了，可是不是就"有法必依"呢？

1.明确英语课改目标，转变教学观念

高中英语新课程教学倡导"以人为本，全面发展"的教学理念。除了重视对学生基础知识和基本技能的培养外，还注重了学生情感态度、学习策略与审美价值观的培养，促进了学生非智力因素的发展。同时，也从根本上改变了学生的学习方式。新课程倡导自主学习、合作学习、探究学习等新的学习方式，培养学生的创新意识和实践能力。

教育的本质是引导，而不是讲和练，教育要求关注每一个学生的发展。教育目标由原来注重知识的传授而强调让学生形成积极主动的学习态度，使其获得基础知识与基本技能的过程同时也成为他们学会学习和形成正确价值观的过程。教师的教学要以人为本，呼唤人的主体精神，教学的重点要由重传授向重发展转变。为了每一个学生的发展，需要我们研究学生的差异，以便找到因材施教的依据。由重教师"教"向重学生"学"转变。学生学习的性质由"学会"转变为"会学"。教师不仅要重视知识传授和能力培养，更应重视激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习英语策略，并发展学生自主学习的能力和合作精神。在教学方法上，不仅要研究教法，而且要研究学法，这些方法都要以培养学生的思维方式、思维品质为出发点，以便真正实现培养学生创新能力的目的。

英语课程改革特别强调课堂中要尊重学生的主体地位，激发他们的主体意识，促进他们自我教育，培养他们的自主学习能力。因而在英语教学过程中，教师必须转变观念，重新定位自己的角色。从独裁的位置走下来，走到学生当中去，尊重学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。

2.培养学生良好的学习习惯

2.1课前预习是关键。古人说："凡事预则立，不预则废。"课前预习是学生学好新课，取得高效率学习成果的基础。如果不搞好课前预习，上新课时就会心中无数，不得要领，反之如果做好了课前预习，不仅可以培养学生的自学能力，而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。学生在预习新课前，我有意识地设计一些有启发性、针对性强的问题，让学生带着这些前置性问题，有目的预习。如在Book 1 Unit1"Friendship"中，我先布置一些前置性作业供学生课前思考：What makes a good friend？ What qualities should a good friend have？ What kind of friends can be good friends？ 这样既帮助学生理清了学习的思路，又可以激发学生的学习热情。课前预习可以培养学生的质疑能力并积极思考。又如，Book5 Unit 1 "Great Scientists"一课，我给学生提出问题：Why Bill Gates isn't a great person？ Is famous person great one？ 通过巧设问题，使学生减少了听课的盲目性，增强听课效果。此外，课前预习应改变仍停留在单词识记以及课文阅读的程度上，我们要求学生自己查词典，自己记例句，自己用新词造句，自己找漂亮的句型、典型的表达法进行模仿，自己找句子进行诠解，自己找出课文中的难点，让学生真正掌握有效的预习方法。

2.2. 专注课堂是根本。课堂是实施素质教育的平台和主渠道，是学生理解和掌握基础知识并在此基础上发展认知能力的一个关键环节，这就要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维。如何让学生在课堂上做到心到、眼到、耳到、口到、手到，从而培养学生的听说读写能力呢？教师可以根据课文内容和学生实际，设计难度适中的问题吸引学生的注意力，使学生听得懂，有话说。以Book 2 Unit 2 "The Olympic Games" 为例，我用How often are the Olympic Games held？ What's the spirit of the Olympi Games？这两个简单问题吸引学生的眼球，帮助学生克服了怕难、畏难，怕说错而不敢说的心理，都纷纷举手发言，然后，顺势利导，我再设计一些"跳一跳，才能够得着"的问题，如：What can we learn from the spirit of Olympic Games？ Why could China bid for the right to hold the 2008 Olympic Games？ What should you do for it if you were a volunteer？ 有了前面的问题作为铺垫，学生再也无所顾忌，能畅所欲言了，一改过去"欲说不能，欲罢还休"的尴尬局面，课堂气氛非常活跃。

3.全面提高高中英语教师的自身素质

高中英语教师要树立新的教学理念。高中英语教师要适应新课改的要求树立以学生发展为本，突出学生主体，尊重学生个体差异的教育理念，重新认识高中英语课程的目标与定位。重视英语教学中的人文性目的，加强运用英语语言对青少年进行素质教育，既要满足学生心智与情感态度的发展需求以及高中毕业生就业、升学与未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设与科技发展对人才培养的要求。

树立终身学习的理念，不断提高自身专业素质。新课改要求高中英语教师必须树立终身学习的理念，不断更新知识结构，发展专业能力与知识能力。为此，教师要不断进行教学反思，正视自己英语学习和教学的习惯和经验，利用教学过程中教材的使用、师生的互动、同事之间的相互听课、说课和研讨，评价自己和同事长期积累所形成的教育教学经验，澄清自己日常教学行为和想法，以便更好地、经常性地检测课堂教学情况，从而不断修正、调整自己的教学活动，养成教师的专业气质。