高三英语写作教学探究

付艳霞

摘要：《高中英语新课程标准》对高中学生英语各项技能有了更加明确的规定及指导。"能写出连贯而且结构完整的短文；能叙述事情或表达观点和态度；能根据课文写摘要；能在写作中做到文体规范，语句通顺；能根据文字及图表提供的信息写短文或报告。面对高三学生英语写作普遍较差的现状，本文将通过落实"双基"、加强对学生写作的过程指导，灵活运用教材和教辅材料培养与提高高三学生书面表达能力，以及如何正确实施写作评价进行科学合理的学尝试，摸索了一种切合高三学生的提高书面表达能力的途径。

关键词：有效教学；写作课堂教学；评价

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）02-0140-01

在高考试题中，书面表达作为考查学生综合运用知识能力的一个重要题型，占的分值很大。"但高中学生英语书面表达能力的现状，仍令人担忧。因此如何促进学生英语写作能力的提高已成为英语教学研究中的一项迫切任务。面对高中英语写作现状，本文将通过落实"双基"、加强对学生写作的过程指导，灵活运用教材和教辅材料培养与提高高三学生书面表达能力，以及如正确实施写作评价进行科学合理的学尝试。

1.高中英语写作教学的现状

在英语听、说、读、写、四种技能中，我国学生最难掌握的是写这种技能。究其原因，比较复杂，有客观原因，也有主观原因。从客观条件来看，中学的英语课时本来就安排有限，而英语写作的要求又较高，它不仅是学生的词汇、语法、惯用法等语言知识的综合体现，而且是学生对文章的构思、组织、表达等能力的综合运用过程。不进行大量训练，学生的作文质量就不可能有较大的提高。从主观条件来看，在高中三年级很少有教师对学生进行系统的写作指导。因为作文的批改既费时又费力，短时间内提高不易。老师们在课堂上拿出大量时间复习词汇、语法等语言知识，课下布置大量的套题作为巩固语言知识的作业，学生用于写作训练的时间微乎其微，学生的英语写作水平停滞不前，不能随着学习的深入呈阶梯上升，致使学生对写作失去了兴趣，产生了畏难情绪。教师即使有进行写作教学也往往是倾向于重结果轻过程，批阅作文的方式是粗线条的，对作文的评价主要采用等级分。不能针对每一篇习作提出具体的修改意见和激励措施，学生的写作动机难以激发。

2.高三英语写作教学的有效策略

为提高高三学生的英语写作水平，必须探索出一套有效的提高学生写作教学的策略。为了达到这个目的，根本工作就在于努力高效地训练学生使用英语，主要表现为以下几个方面：

2.1促进学生主动学习，提高学生学习写作的兴趣。兴趣是最好的教师。写作的教学成功，会使学生不以写为苦，而以写为乐。要提高学生写的兴趣，首先要在起始阶段消除学生的畏惧情绪。写作降低难度，以保证学生写作的顺利完成。评价中多采用鼓励性语言，使每位学生有成功体验。可采用如下方式：

2.1.1写日记。当学生有了一定的记词汇积累之后，可要求学生写英语日记。学生写的日记，老师可在教室中辟出一块地方进行展示，既可使学生受到鼓励，也为学生们提供了一个相互学习的机会。

2.1.2写贺卡。到了同学的生日、教师节、圣诞节、新年时，学生喜欢买卡或亲自做卡送给同学、老师或父母。教师可以指导学生用英语写贺词。

2.1.3英语手抄报和黑板报竞赛。英语手抄报和黑板报是学生练习英语写作的好方法，也可以进一步拓展学生的视野。

2.1.4英语作文竞赛。全体同学参加，得奖率适当提高，以鼓励为主，并对优秀作文张榜公布。

2.1.5演讲比赛。通过演讲比赛既训练了学生的口语又提高了他们的写作水平，达到一箭双雕的目的。

2.2更新写作教学观念，优化写作教学过程。以小组写作为手段，通过教师的指导和学生的讨论——合作，培养学生的写作策略，让他们在互动中学习写作，在对语言的感悟中学习写作，在写作实践中学习写作，从而提高其写作能力，促进英语运用。该小组由师生共同组成，以写作、阅读、听说为主要活动内容。教师不再是垄断课堂、传授知识的权威，而是课堂教学的组织者、协调者、答疑者及信息提供者。

教师要营造一种自由的、支持性的写作氛围，鼓励学生坦诚地交换意见，在友好的气氛中学会讨论、交流与合作。在交流和修改过程中，学生们必然会摸索到如何写得更好的奥秘与窍门，从而提高其思维能力、写作能力和写作水平。此外，在教师的引导下，学生不再惧怕写作，积极地投入到写作过程的各个阶段。

3.高三英语写作教学的具体方法指导

3.1写作教学与阅读教学相结合。众所周知，阅读与写作密不可分，阅读是写作的基础，是搜集作文素材、学习词汇句型和新颖表达方式的源泉。通过阅读，学生可以扩充词汇量，扩大知识面，掌握更多的写作技巧，增强语感，促进思维能力的发展，从而储备大量的语言信息，为写作打下坚实的基础。而且，把课文当作练习的参照物，可以让学生有文可依，减少学生的畏难情绪，增加他们的信心。因此，教师应该把阅读教学与写作教学结合起来，利用阅读教材训练学生的写作技能，培养学生的写作能力。

3.2范文模仿法。一是结合课文进行各种体裁的写作训练。要学好英语写作就必须从课文练起，从一些常见的文体练起，由短到长，由浅入深，循序渐进地进行。

二是通过背诵训练写作。培养英语写作能力，以文章为中心训练写作能力非常重要，因为文章中的句子就是规范的英语范文。把词语放在句型、段落、篇章中去理解、记忆和体味，以至于能够仿写、改写。三是通过仿写和改写训练写作能力。仿写也是提高英语写作能力行之有效的方法，模仿写作中，格式、构思、表达方式等方面都可模仿。但要注意灵活变通，语句要通顺，符合英语表达习惯。 另外，改写也是一种很好的方法，改写就是对文章材料的文体、式样、句式等进行改编的一种训练方式。无论是改人称、改时态，还是改对话材料为叙述文字，这都有助于复习巩固所学知识，又能培养你所学知识的迁移运用能力，还能起到提高写作能力。

总之，我们都知道每年高考写作的评分标准规定同样水平的作文书写整洁美观的得分高一个档次，这说明书写的好坏，卷面的整洁与否会直接影响考生的成绩。书写就像一个习惯很难改变，但并不是不能改变，只要我们平时不厌其烦地多强调严要求，提早入手，学生会从中受益匪浅。

参考文献：

[1]马慧；浅谈新课程下的高中英语写作教学 《读写算：教育教学研究》；2012.

[2]苏雪静； 新课程下高中英语写作教学的探索和尝试《宁夏教育》；2011.