小学语文写作教学浅论

黄彩意

摘要：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。强调习作要"珍视个人的独特感受，写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。

关键词：小学语文；写作教学；教学方法

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）02-0118-01

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。强调习作要"珍视个人的独特感受，写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。但是，当前作文教学仍存在着程式化、虚假编造、难写难作等现象。小学生作文存在内容空洞、不具体，语言单调，缺乏真情实感等问题。究其原因，是学生对所写的内容没有经历过，有的虽经历过，但是没有什么真切的感受和体验，因此作文时，只得胡编乱造，既写不具体，也不能表达真心实感。为了让学生有话可说，易于表达，能够表达真情实感，应注重引导学生感受生活，增强体验，多写体验性作文。

1.引导实践，丰富体验，积累素材

学生习作的最大难题是"无话可说，没内容可写"。由于学生社会实践少，生活阅历浅，没有积累丰富的写作材料，写作时当然就像"无米之炊"。因此，作文教学要解决"无话可说"的问题，就要引导学生参与实践，丰富生活阅历，丰富情感体验，积累丰富的写作素材。教师应让学生走出课堂，走进自然，走进社会，开阔学生的视野，让学生实地观察、体验生活，才能从生活中选取素材、写出真实感人的文章。

首先，要引导学生参与自发性实践活动，这类实践活动是学生学习、生活的需要，它具有主动性、随机性、经常性的特点。比如看电视、唱歌、游戏、交朋友、外出旅行、做家务等等。在这些健康、充实、自然的常规化生活实践中引导学生观察、感受和记录，让这种自发性实践活动成为大容量的生活作文素材。

其次，老师应该因地制宜地为学生设计、推荐实践的项目、计划，鼓励学生大胆勇敢地参加实践。如：引导学生组成"雏鹰假日文明小队"，活跃在街道、社区，宣传环保，参加做力所能及的公益劳动；深入到群众家中，宣传消防知识，提醒人们注意防火安全，免受火灾伤害；到工厂参观，到社会调查……这样，引导学生到实践中去获得第一手写作素材，使写作内容具体化、真实化，并从中感受生活，丰富阅历，让生活真正成为作文取之不尽，用之不竭的源泉。

2.贴近生活，培养学生观察生活和想象力

小学阶段，学生对生活没有太多的积淀，这也导致学生不可能有太多的素材。由于知识和阅历都不丰富，学生很难把握写作的素材。因此，培养学生在生活中的观察能力就非常重要，这是帮助学生逐渐找到写作的素材，解决"巧妇难为无米之炊"的问题。除了帮助学生找到素材外，还需要培养学生的想象力，让学生将素材进一步挖掘，寻找写作的灵感。再次提出以下几点建议：首先，提出明确的观察任务，而不是简单地"仔细认真观察"，这种笼统的要求使得学生很迷茫，如果学生知道观察什么，怎么观察，那么就不需要进行这样的训练。其次，想象力与写作的结合，让学生在观察后想要写的冲动得以落实。通过观察学生会得到导致的一个表象认识，加上学生的想象力，可以使素材更加丰富，更加丰满，这时就可以开始写作了，鼓励学生将自己的真实感受写出来。所谓假象作文，是指假设某种情况，让学生根据这种情况结合自己的生活经验进行想象、联想和补充。此类作文的训练在培养学生想象能力的同时，可以丰富学生的写作素材。

3.读写结合，写作指导

自古读写不分家，阅读对于写作的帮助是显而易见的，自古是天下文章一大抄，某种程度上阅读也是在帮助学生积累写作技巧和素材。在作文训练时，可以充分阅读课堂学习到的知识，例如老师在阅读课上经常会告诉学生，这一段作者用了什么写法，有什么效果，用了什么写作技巧，也有老师经常要求学生发现一篇文章中的亮点句，要学生记录下来，慢慢体会。这种长期的积累是非常有效果，经常在学生的作文中看到一些诗句，以及模仿名句的痕迹，虽然在情感上学生表达的还不是很熟练清晰，但至少学生已经逐渐的掌握了写作技巧，这种积累不仅仅是素材和写作能力的积累，更是信心和兴趣的积累。在写作指导上，要更注重例文和模板的使用，虽说这确实有点八股文的苗头，但是鉴于起步阶段的种种困难，这种魔方还是很有效果。可以提供很多的例文，例如这篇文章是开篇点题，这篇是首尾呼应，这种是总起式等等，这样简单明了更有助于学生掌握。

4.转变作文训练体裁，扩散学生思维

在语文的作文训练中，教师要给予必要的技巧指导，尤其是对于刚刚启蒙的小学生，教师更需要循循善诱，把好学生作文训练的每一步关卡。由于传统的作文训练模式比较呆板，在写人、写事上大部分是先整体概括，接着进行重点的描写，最后首尾呼应。对于这种呆板的思维模式，教师在实际的教学过程中，小学作文要以记叙为主，通过充分结合生活特点，从而确定主题。在写作的过程中，要善于灵活运用，尊重学生的个性发展，通过将学生的个性想象与文字语言训练有机结合起来，培养学生的表达兴趣，从而逐步提高学生的写作水平。同时，在教学的过程中，教师可以通过强化学生的阅读来提高驾驭语言的能力。在小学的语文教材上，有许多内容新颖、意境优美的阅读范本，这些范本的出现，为学生提供了写作的素材，在遣词造句上学生可以获得更多的运用空间，从而促进学生的语文素质，提高文学素养。

5.巧妙地结合信息技术，丰富学生的知识面

小学生在写作上还需要累积大量的文字，一些好词好句是写作的根本，能写出一篇别出心裁的文章是写作的顶峰。但是现在的学生由于年纪比较小，他们的知识面比较狭隘，所以在语文句子以及语言积累上还有所欠缺。在写作上拥有越广泛的知识越好，多媒体教学可以增加学生的知识面，所以教师应结合多媒体进行教学。在写作过程中，教师可以运用多媒体展示学生不能接触到的知识。如写一些动物的作文，老虎是学生不容易接触到的，这样教师就可以运用多媒体展示给学生关于老虎的资料以及图片，丰富学生的写作知识。

6.联系生活，拓宽学生视野

由于小学学生的作文训练都是在学校进行的，接触的生活范围有限，同时由于课堂教学和写作教材的限制，从而导致学生的阅历少、知识面窄、语言贫乏，在写作能力提高上受到一定程度限制约。因此，小学学生要想提高语文能力仅靠课堂学习是行不通的，必须靠课外大量阅读课外书，拓宽了他们的视野，增长他们的知识，使作文训练有了源泉，活水不断，进而提高写作能力。但是由于小学学生对于事物的理解能力有待提高，所以在实际的作文训练中，教师要把生活融入作文当中，从而使学生能够抒发自己的真实情感。同时，在教学过程中，要培引导学生学会观察生活的点滴，善于发现美，并运用自己的语言文化知识加以记录，从而拓宽学生的视野，提高了学生的认识，陶冶了感情，丰富了语言。

随着现代教育不断面向世界、面向未来，小学教育的改革已经成为了当前时代发展的潮流。由于作文训练是小学语文教学的重要内容之一，在小学的整体课程设置中占有重要的地位，因此教师在指导学生进行作文训练时，要注意培养学生的学习兴趣，通过充分把写作与生活有机结合起来，从而把语言文字之美与自然世界之美、社会生活之美相联系起来，让小学学生能够更好地感悟生活，善于在生活中发现美、体验美、描述美，不断丰富学生的内心世界，提高综合素质，实现自身的全面发展。