背诵课文方法之我见

姜尚正

摘要：背诵，是一项重要的语文基本技能，它有助于同学们加深对课文的理解与感受，为说话和写作积累丰富的语言材料。但在平时的背诵活动中，很多同学拿起课文就忙于去朗读，急于成诵，结果往往收效甚微。因此，教给学生背诵课文的方法，让他们根据自己的特点去选择适合自己的背书方法。

关键词：背诵；记忆；方法；积累

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）02-0108-01

背诵，是一项重要的语文基本技能，它有助于同学们加深对课文的理解与感受，为说话和写作积累丰富的语言材料。背诵成篇文章或具有完整性的段落是学好语文的一项基本功。经常进行这种训练，不仅可以锻炼记忆力，增强语感，加强对课文的理解，而且有助于培养学生的良好道德情操和学习好的写作方法。然而学无定法，学习是个"个体性"很强的过程，别人好的学习方法不一定适合自己。比如记忆，有人喜欢朗读，认为出声助于记忆；也有人喜欢默读，有人喜欢在安静的环境中学习，认为这样注意力才能集中，而周总理小时候读书却喜欢在"闹中取静"。但在平时的背诵活动中，很多同学拿起课文就忙于去朗读，急于成诵，结果往往收效甚微。因此，教给学生背诵课文的方法，让他们根据自己的特点去选择适合自己的背书方法，以此激发学生学习语文的情趣，提高学习效率，增强记忆力。下面介绍几种行之有效的方法。

1.内容引路法。就是在背书前静心默想所学课文内容，并逐步进行复述就容易背了

2.线索导入法

了解课文线索，理清写作顺序，理解句子之间的联系，把握段落间的联系，必要时还可以适当地记一记板书，做一做脉络方面的题，形成记忆网络，再背就不难了。如《醉翁亭记》第三段的线索为：滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉。《狼》的线索为：遇狼——惧狼——御狼——杀狼——评论。利用这条线索，同学们就能正确而快捷地背诵。

3.递进串连法

3.1层次串连法：对于篇幅较长的课文与段落，可将其分成几个部分，一部分一部分地背、记，最后依次把各部分串连起来。如背诵《春》这篇课文：可先背熟春草图；再背熟春花图；接着把春风图背熟；再背熟春雨图；最后背熟迎春图。然后再把这几幅图画串连起来，一气呵成。背《生于忧患，死于安乐》第二、第三、第四段，亦可抓住其内容层次：先历数艰难情状；次说艰难能造就人的原因；最后作结。然后再把三个层次串连成诵。

3.2词语串连法：如背《回忆我的母亲》后面两段，我们可以找出关联词语：母亲现在…我将……母亲是……只是……但是，正是……报答……尽忠……使……这是……一定……愿……。根据关联词语，串连成诵。当然，这样背起来速度会慢 些，但却比较适合成绩差的学生。

4.词句支点法

即抓住课文中或段落中的重点词、句作为记忆支点，利用这些支点检索贮存脑中的文字，毫无差错地背出有关的文段。如背《岳阳楼记》：先抓住警句，作为记忆支点，理清文脉，有助于快速记诵。本文的警句是"先天下"二句，有此抱负才能"不以物喜，不以己悲"。背《陋室铭》：把第三句"斯是陋室，惟吾德馨"作为全文支点，再从三个层次理解记诵：⑴开头以类比方式点题——"陋室德馨"；⑵隐居生活：A，环境：苔痕……草色……；B，交往：谈笑……往来……；C，生活情趣：……调……阅……，无……无……；⑶类比作结：何陋之有？可见，支点法与层次串连法结合，会收到更好的记忆效果。

5.激趣欣赏法

有些课文的段落荟萃了许多好词好句，我们常常为之陶醉。欣赏法则是在熟读课文后在字里行间寻 觅优美词句，说出理由，感情朗读，相互交流，自赏共赏。如《爱莲说》、《春》、《听潮》等，分别圈画出有关好词佳句，通过听录音或看录像，及多次有声有色的朗读，形成记忆。

6.意境图画法

就是背诵课文时，凭借图画使课文的语言文字头脑回忆出来，边回忆作者怎样写雪景，及由雪景引出的对历代英雄的评论。有些诗词没有插图，我们都可以根据诗词内容与意境，自己动手画图配诗。如《望天门山》、《江南春》、《敕勒歌》、《钱塘湖春行》等，我们都可以绘画出多幅图画，根据图回忆，图文结合，快速有趣地借图成诵。

7.对比比较法

即比较句式的特点进行记忆背诵。如背诵《白杨礼赞》第七段，抓住先抑后扬，先否定，再肯定，最后是四个排比反问句的句式特点。抑：没有…没有…也许…（否定句），如果……那么……（假设）；扬：但是……更……它是……（先转折，又递进，然后肯定）。当你……难道……难道……难道……难道……（第一句是肯定反问，后三句是否定反问，四个反问构成一组排比句群）。背《愚公移山》第三段则要比较对话双方的语气：智叟的话句句是嘲讽，愚公则先斥后驳。这样，从比较中折抓住了特点，背得快，记得牢，有效果。

8.排除障碍法

即在读三遍课文的基础上试背，不熟的地方（障碍），用铅笔做下记号，然后再一个地方一个地方有感情地读三遍，自己觉得较流畅了再背。也可先估计障碍（长句子、重点自然段、精美感一段），一个一个排除，再编起来背。

在实践运用中，以上几种方法必须以正确、流利、有感情地朗读课文为基础，否则容易产生唱读式的背诵方法和添、漏、调、错现象。通过长期的训练，学生的背诵能力将会大大提高，同时，学生的写作能力，朗读能力也有一定提高。