关于小学语文群文阅读教学的几点思考

张华

摘要：小学语文阅读教学能够为学生奠定语言文字基础，进行语文阅读教学时，要求教师有一定的方式、方法，要思考其常见的问题或注意事项，并及时的解决问题并改善不良的事宜，才能促进学生和教师的进步，才会使教学工作更加顺利。

关键词：小学语文；阅读教学；思考

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）02-0080-01

引言：小学语文这门课程是学生成长中最为重要的课程之一，这门课能够让学生奠定语言和文字的理解能力、判断能力和运用能力的基础。学习过程中可提高学生识字和写字能力、阅读能力、口语的表达能力、写作能力。可以使学生更好的与人交往，进行正常的学习、工作和生活，还可以培养学生的爱国情操，并有正确的人生观、世界观和价值观。

1.小学语文阅读的重要性

小学语文课程中最重要的环节就是阅读，阅读可以激发学生们的学习兴趣，阅读可以使学生体会不各种不同的感情色彩 ，有助于在学生们将来的生活工作和学习中发挥重要的作用，可以促进学生们的语言交流和建立良好的人际关系[1]。

2.目前小学语文群文阅读教学中存在的问题

2.1教学理念滞后。我国很多农村小学教学由于长期受到传统的应试教育思想的影响，教师以及形成了单纯借助教材的教学来促使学生在短期内获得有效地成绩提升，一些农村小学的语文教师甚至未进行系统化的教学理论的学习，在教学时大多根据自身经验，注重在教学中让学生将一学期中仅有的数十篇课文嚼烂、嚼透，这样反复枯燥的教学方法达不到新课改的要求，使得农村小学语文群文阅读教学质量低下。

2.2阅读资源匮乏。丰富的阅读资源是开展群文阅读教学的必要条件，然而当下我国农村小学语文群文教学受到农村经济水平较低、家长教育思想滞后等因素的影响，使得学生仅能依靠有限的教材来进行学习，只能通过课本、电视来获取知识。据相关调查显示，大多农村小学中一年读过一本以上课外书的学生所占据的比例在10%以下，教师教学资源不足、学校图书室书籍不足等都给群文阅读教学带来了极大的不便。

2.3教学设备落后。受到社会模式、教育经费不足、农村经济落后等多方面的制约，农村小学的教学设备严重不足，大多学校仅仅依靠教科书、粉笔、黑板等传统的教学工具来辅助教学，大大降低了群文阅读教学的教学效率。

3.小学语文阅读教学的几点思考

小学语文阅读的学习是学生们学习最为关键的基础，在学习过程中，学生们会遇到很多的问题，比如阅读时遇到了不认识的生字或生词，自然就会影响学生们阅读的效率，或者阅读时没有感情色彩，或是用错感情色彩，都会影响学生们的学习。所以，小学语文的阅读需要思考一下几点：

3.1思考小学语文阅读前的准备。思考小学语文阅读前要做好哪些充分的准备？最重要的应该是将课文中出现的生字生词进行确认和理解，比如在学习"桂林山水"这篇文章时，老师会在讲述的开始就要求学生们进行阅读的准备，将课文中出现的生字生词进行确认，并通过查字典的方法找到生字生词正确的读音及解释。在"桂林山水"这篇文章里，有一段内容"桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒似的"，当学生们看到这段时就会发现生字"兀"，通过查找得知这个字读"wù"，意思是"高而上平，形容秃山"，发现生词"嶙峋"，查找后得知这两字读"lín xún"，意思是"形容山石峻峭、重叠、突兀的样子"。通过学生的认真查找，不仅认知了生字生词，也对其含义有一定的了解，并且培养了学生自学的能力。

3.2思考小学语文阅读时的要领。思考小学语文阅读时的有哪些要领？在学生们阅读时，要抓住"眼要快，音要准，感情色彩①不能乱"的要领，就是说在阅读的时候，眼睛要快，集中注意力，一定不能错行，要在读之前迅速看见字眼，发音一定要准确，要注意多音字的发音及口头语的坏习惯，在阅读时要带有正确的感情色彩（喜悦、悲伤、恐怖、凄凉等等）[2]。在学习"成长的故事"这篇文章时，老师引导学生思考成长中的问题，学习如何立志，如何自立，如何与别人相处，课文中描述了一个快乐的无忧无虑的童年，这时就要求学生阅读时带有快乐的感情色彩。带有正确的感情色彩阅读时，使文字显得更加铿锵有力，抓住阅读的要领，可以培养学生的演讲能力。

3.3思考小学语文阅读后的理解。思考小学语文阅读后都理解了哪些内容？在阅读后老师会讲解其文章的主要思想。例如：在学习"草原"这篇文章时，老师要求学生阅读第一自然段"这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的…"后，通过自己的理解找到文章中可以体现中心思想的语句，学生们会发现中心句是第一句，通过教师进行正确的讲解，学生们对中心思想的理解，能够使学生找到自己的误区，及时修正，提高学生的分析判断能力。

4.小学语文群文阅读的有效策略

4.1丰富教学资源。一方面，小学教师应当确保教材资源的充分利用。教师可以根据现有的教材文章合理地做出课本资源的开发。例如，在讲解长春版小学语文三年级上册当中的《秋天的雨》一课时，教师可让学生在课下围绕"秋天"这一主题来寻找相关的文章、诗词等，并展开"我眼中的秋天"主题活动，鼓励学生借助收集到的资料朗诵秋天相关的诗词、画与秋天相关的画等，在拓宽了学生阅读面的同时也让学生充分体验到了语文学习的多角度与多渠道。另一方面，小学教师需积极开发课文资源，教师可以让学生将自己的课外书进行班级共享来丰富课文资源，并引导学生共同将所阅读的同类型文章放到一起来感受其语言表达方法、情节发展模式等。此外还可以结合学生的年龄特点来向学生推荐优秀读物，例如，针对小学低年级的学生科让其阅读一些童话故事和儿童诗，针对五六年级的学生可推荐其去阅读中外名著。

5.结语

通过对小学语文阅读环节进行思考后，并采取合理的教学和学习方法，更好的增进了学生的学习兴趣，使学生们在阅读过程中发挥出最佳的效果，提高了学生们的学习成绩，学校的教学质量也相应的提高。

参考文献：

[1]陆小平.关于小学语文阅读教学的几点思考[J].中国教育学刊.2011（S1）：92.

[2]单晓菲.关于小学语文阅读教学的几点思考[J].读与写（教育教学刊）.2010（02）：51-53.