语文教学提问巧设计

曹继恒

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）02-0071-01

在教学新课时，根据课文的主要思想内容和特点，结合本课的教学目标，给学生设计一些问题多环、覆盖面广、连贯性较强的阅读提问，既可以激发他们积极阅读，自觉、完整地把握文章的主要，增强阅读效果，也能拓展他们思维的深度和广度，使他们逐渐养成良好的阅读习惯，形成深入思考问题的作风，增强分析问题、解决问题的能力，还能使教师自己的课堂教学有规可循，清楚有序，在一定程度上提高课堂教学的质量。

例如教学《中国石拱桥》[1]一文，教师如果给学生设计出"石拱桥有什么特点？中国石拱桥有什么特点？为了说明中国石拱桥的特点，文章主要采用了什么说明顺序和说明方法？除了说明它的特点外，课文还讲了些什么？"这样一组提问，就基本上概括了文章的主要内容特点和教学目标，学生在阅读时，就能带着这些问题迅速地进入状态，一边阅读，一边思考。随着问题的层层深入、扩展，他们的思维也在递进、拓宽（石拱桥的特点——中国石拱桥的特点——说明中国石拱桥特点的顺序、方法——中国石拱桥成就的原因——新中国桥梁事业的发展）。当他们读完课文，对这些问题有所了解以后，就对这篇文章有了一个比较完整的初步印象。这样，他们不仅在一定程度上把握了文章的主要，同时，自己的思维也得到了一次积极的逻辑训练。

这种由一个问题到另一个问题，层层深入递进，再扩展到其他方面的比较全面地认识事物的思维结构，正好符合人类认识事物、分析问题的方法和规律。学生学习别人的文章，实际上也是一种对事物的认识。一篇成功的散行文章，不管它的内容是复杂还是简单，它都是由单个的内容或问题按一定的顺序组织起来的。这种顺序，既是联系文章内容的纽带，也是事物的联系在作者头脑中的逻辑反应。我们在指导学生阅读时，如能顺着这种顺序让他们像庖丁解牛一样去认识作者的文章，这就既符合人类认识事物的规律，也在无形中教给了他们认识事物、分析问题的方法。正确的认识方法一经掌握，就变成了能力。因此，如果根据课文的内容特点和教学目标的要求，顺着课文的脉络或线索，经常给学生设计一些尽可能多环的阅读提问，让他们在阅读中反复练习，不仅能使他们比较自觉地掌握课文的要点，逐渐养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，知道怎样去阅读一篇文章，而且，由于经常性地进行这种思维训练，还能使他们在分析其他事物时，自觉地采用这种思维方法去认识事物，从而增强自我解决问题的能力，提高思维的素质。比如在写作训练中，如果叫他们写《家乡的桥》这样一篇文章，教师即使不作分析指导，在写作要求和已学过的课文内容的启示下，他们也会自觉地带着这种思维习惯想到家乡的桥的形态、结构、作用、历史、现状，将来的一些情况，以及用什么说明顺序和说明方法来说明等等一连串的问题，从而比较顺利地完成写作任务。

虽然不一定每篇课文都能设计得这样链条多节，环环紧扣，但一般的文章，在熟悉内容特点和教学目标的前提下，只要参看课文前的"预习提示"和课后的"练习"设计，再看看课文题目给我们的启示就能办到。如《丑小鸭》，可以设计出："丑小鸭遭受了哪些打击和歧视？在这些困苦面前，它是什么态度？最终怎样了？这时它又是什么态度？为什么会是这种态度？它的经历对你有什么启示？文章属于什么体裁？有什么特点？"，[2]又如《阿长与山海经》，也可以设计出："阿长是一个怎样思想性格的人？从哪些地方可以看出来？她与《山海经》有什么关系？我对她在感情上有什么变化？为什么会有这种变化？"[3]如此等等。

有了这样的阅读提问，不仅能使学生阅读积极有效，也能让教师的课堂教学因此而轻松自如。因为，它基本上包罗了课文的主要内容特点和教学目标，学生通过阅读，对它们已有所了解，教师课堂分析时，只要按照这些提问顺藤摸瓜地一边检查学生的阅读情况，一边适当地加以订正总结就行了，没有必要对课文再作全面的分析讲述。这样，不仅是在阅读阶段，就是在教师的检查分析过程中，学生也会在这种提问的牵引下，处在一种积极的状态中，时刻准备回答问题或关心自己的理解是否正确。如此，教师就能比较有效地克服往常在分析课文时杂乱无章，重难点不突出，单打独唱，师生互动不协调，课堂沉闷等缺点，使自己的课堂教学有规可循，清楚有序，收到事半功倍的效果。

因此，在初中语文的现代文教学中，根据课文的主要内容特点和教学目标，经常给学生设计一些问题多环、覆盖面广、逻辑连贯性较强的阅读提问，很有必要。

参考文献：

[1]蒋婷汝. 语文教师有效性提问探析[J]. 当代教育理论与实践. 2009（06） .

[2]陈玉华. 浅谈语文课堂提问的层次性及其境界[J]. 科教文汇（下旬刊）. 2009（10） .

[3]刘以农，尹抒. 勇于提问 善于提问 巧于提问[J]. 新闻窗. 2009（05）

[4]高婕. 有效提问促高效课堂生成[J]. 科教文汇（中旬刊）. 2009（10） .

[5]上官雪英. 语文课堂提问艺术初探[J]. 文学教育（下）. 2009（10） .

[6]张青梅. 精心设置提问 提高课堂效率——《体液免疫》中的问题创设[J]. 生命世界. 2009（10） .