浅谈如何提高小学语文教学低年级学生的阅读能力

周凤

摘要：在阅读教学中应真正体现："教是为了不教，学是为了会学"的重要思想，应着重培养学生的阅读兴趣，指导学生正确的阅读方法，培养良好的阅读习惯，以促进学生阅读能力的全面提高，促进学生潜能和素质的发展。

关键词：阅读兴趣；阅读方法；阅读习惯

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）02-0055-01

俗话说"兴趣是最好的老师"。只有激发了学生的阅读兴趣，才会使学生勤于阅读、乐于阅读。低年级学生由于年龄小，看书缺乏耐力。指导课外阅读应从兴趣开始，学生只有对课外阅读充满兴趣，才能积极主动地投身到课外阅读中去，才能把课外阅读当作他们的一种享受、一种休闲，从而保持旺盛的阅读热情，主动遨游在浩瀚的书海中。

1.激发学生阅读的兴趣

俗话说："兴趣是最好的老师。"面对刚入学的学生，首先应该要让学生体会到读书的乐趣，好好引导他们读一些自己感兴趣的书籍，采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣，让他们尝到阅读的快乐。

1.1故事引趣——感受书的神奇魅力。低年级学生识字量少，要培养他们从小就爱看书，老师首先就要充分利用课外及每周的班队活动课的时间，声情并茂地讲述一些孩子感兴趣的故事。学生看到老师讲得有趣，也会无形中受到感染熏陶。

1.2设疑激趣——激发读书的欲望。老师在讲故事的过程中，可以设置一些疑问，这样，一方面吸引学生听的兴趣，另一方面可以培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲动。

1.3表演生趣——体会人物情感及品质。当学生阅读一些寓言或神话故事时，老师可以利用班队活动课的时间来进行表演训练，这样既培养了孩子们的表演能力，也促使孩子认真阅读书中人物的动作、表情、姿态。

2.教给学生阅读方法，培养学生阅读能力

阅读教学担负着培养学生"学"的能力的重任，是不能只使学生学得一些现成知识，而应着力于发展学生的能力，切实的教会学生学习，掌握运用学习的工具和方法。

2.1初读课文阶段。学生初读课文，教师要教如何理解题意的方法。开始读文章时，应教学生读得慢些，做到眼到、口到、心到，重点放在读准字音和读得通顺上。教学生熟练运用字（词）典，自己去学习生字词。遇到难理解的词语，可以用分解词素、组词、换词、联系上下文等方法去解决。在初步读通课文的基础上，再要求学生按自然段去理解内容梗概，进而学习把握全篇文章思路、脉络。此时，要教会学生认识段与段的联系，划分段落的方法。

2.2品读课文阶段。要学会品读文章的方法，了解各段在全文中的作用，领会其中的线索，把握作者的思路，引导学生理解重点语句，启发学生想象语句所描述的情景。

2.3总结课文阶段。教会学生对全文进行归纳、总结。可以根据不同特点文题，抓重点句，理解重点段，理解全篇中心的归纳方法。

3.培养学生良好的阅读习惯

良好的阅读习惯是促进学生阅读能力提高的关键，本人认为在低年级教学中应该主要培养以下几个方面的阅读习惯：

3.1标出不会读的地方。教学中要注意引导他们学会在读课文时标出自己不会读的地方或字词，让学生有一个比较明确的阅读学习目的。

3.2认真朗读的习惯。低年级学生有一部分学生注意力不够集中，我们改变课文朗读的方式，比如进行配乐朗读，分角色朗读、朗读竞赛等，就能将孩子们的注意力吸引到课文的朗读上来，让他们认真朗读。

3.3培养倾听他人朗读的习惯。一方面老师要告诉学生倾听他人朗读是一种良好的品质，是尊重别人、尊重自己的表现，一方面也要让学生在别人朗读时有事可干，让学生边听同学读课文边思考。这样慢慢地学生就会养成认真倾听他人朗读的好习惯。

3.4培养学生带着问题阅读的习惯。低年级学生读课文，教师应该在学生朗读时就对学生提出有关课文内容的一些问题，让学生边阅读边思考。

4.给学生提供自由阅读的空间

事实证明，优秀学生的语文能力大都得益于课外，许多专家学者，他们杰出的写作能力和阅读能力也主要是通过大量的阅读获得的。所以，我们可以定期开设以下类型的阅读课：

4.1阅读鉴赏课。课堂上，教师朗读一些文学名著的精彩部分、报刊杂志中搜集到的精彩文章、学生自主选择的阅读材料等，以声情并茂的朗读去感染学生，用情节曲折的故事吸引学生，让学生领略到课外读物的乐趣，获得精神的满足和愉悦。

4.2读书交流课。学生是读书交流课的主角，教师是组织者。以对话的形式让学生畅所欲言，交流一周来的读书情况，学生可以朗读课外书中的精彩片段，谈自己读完某本书后的感受，也可以针对同一本书谈各自不同的见解，还可以向大家推荐好书。

4.3自由阅读课。教师要创设一种安静、自由的阅读氛围并时刻关注、激励每一位学生阅读方面的进步，为他们提供贮蓄人文素养的源头活水。

总之，在低年级的语文阅读教学中，我们要根据学生年龄特点，创设丰富多彩的读书形式，教师以信任和鼓励的态度来肯定学生，支持学生，尊重学生，理解学生，满怀信心地相信他们，同时教师在教学中把说、读、画、思等相互关系能相互渗透于语文教学中，并注意给予积极性的评价，激发学生学习兴趣，将点点滴滴积累于平时，孩子的阅读能力就会提高。

参考文献：

[1]付珊珊，《素质教育论坛》 ，2015年第2期.

[2]庞华，《小学教学参考》数学版 ，2014年第12期.

[3]李丽，《当代教育实践与研究》，2015年5期.

[4]张平，《当代教育论坛》，2013年8期.