践行新课改，打造高效思想政治课堂

杨有成

摘要：在推进基础教育课程改革的背景下，重建高效课堂成为课程实施教学改革的重要任务之一。从新课程改革的主导思想来看，新课程是一场以教育理念、教育价值观转换为特征的教育改革，在高中思想政治课教学中，调动学生学习的积极性和主动性，有利于教师很好的完成教学任务，达到预期的目的，也有利于学生理解和掌握所学知识。

关键词：高中思想政治课；高效课堂；激发兴趣；灵活多样的教学方式

中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）02-0045-01

对学生而言，兴趣是学好每一门具体学科的前提。据调研中学生相当一部分不太喜欢上思想政治课，其中9.7%的人则表示"很不喜欢上思想政治课"。而据我的调查，在我所教的班级中，不太喜欢和很不喜欢上思想政治课的学生比例还更高，学生们把不喜欢思想政治课的原因集中归结为两点（1）教材的内容问题（2）授课的方式方法问题。如果教师忽视了学生学习积极性的激发和调动，思想政治课教学必将失去吸引力，就会失去来自主体的最有力的动力。因此，思想政治课教学要想高效，应特别重视对学生学习积极性的激发和培养，努力增加吸引力。下面结合自己的教学实践，谈几点体会。

1.改进和丰富教学内容

长期以来，思想政治课教学内容既脱离社会发展实际，也脱离学生个体发展实际，是对中学生缺乏吸引力，产生厌倦情绪的重要原因。因此，思想政治课必须改进和丰富教学内容，增加实践活动内容。

在教学过程中，有计划地组织学生开展社会调查、参观、社会服务，引导学生搜集名言、谚语、格言，举办展览、壁报，观看电影、电视、录像等活动，并安排学生撰写小论文、调查报告、总结等。

例如在教学"经济学有关合理消费"时，给学生布置了一份家庭作业，让学生以家庭收入为例，了解自己的家庭消费结构，并将它设计成表格形式，再进行分析探讨，这样即让学生了解了父母亲工作的艰辛，同时也让学生明白了怎么样合理消费。

又如讲"依法保护公民的人身权利"时，采用模拟法庭的活动方式，让学生在形象生动、逼真临境的氛围中快乐的学习，同时又在学习中获得了乐趣，并且在老师的现场点评后对易混易错点加深了理解和正确区别。

2.灵活多样的教学方式

2.1形式多样的课堂导入。好的课堂导入可以激发学生的学习兴趣和强烈的探求欲望，是让课堂活跃起来的导火线。高中思想政治课包含的内容丰富，有很多对高中生来说是终身受益的，只是高中政治学习的理论深度较初中有了一定程度的加深，道理比较抽象，再加上高中生对社会了解较少，因此，有一些知识对于他们来说比较难学，导致他们产生了厌学情绪，提不起学习兴趣。在教学中要做到深入浅出，激发学生学习的兴趣，就要重视课堂导入的作用。课堂导入的方式很多，我在实际教学中主要采用：一是音乐导入。尤其是下午上课的时候，学生状态普遍不好，情绪不高。教师可以选择播放与课程内容相关的名曲，对学生状态的调整有很好的效果。如在讲"一切事物都是变化发展的"时候，播放音乐《山不转水转》："山不转那水在转，水不转那云在转，云不转那风在转，风不转那心在转……"通俗的歌曲能激发学生的学习兴趣，也使枯燥无味的哲学原理变得形象生动。二是故事导入。如在讲授"生活与哲学"的内容时，对于"哲学的基本问题"、"探索世界的本质"以及"思想方法与创新意识"这些单元的讲述可以用"按图索骥"、"笨人吃饼"等耳熟能详的传统文化中的历史典故导入新课。三是新闻导入。政治课同实际紧密联系，特别是同当前发生的国内外重大事件联系紧密。教师可以运用新闻来导入新课，使书中枯燥的原理变成在生活中有用的工具，培养学生关心时政的兴趣。

2.2巧设疑问激发学生求知欲。在课堂教学中，如果教师平铺直叙，一讲到底，不想方设法去设置一些好的疑问，就不可能调动学生的兴趣，引起学生的思考，就会出现教师讲得头头是道，学生却无动于衷的场面。因此，在备课时必须注意到：有意识地设置一些疑问，拨动学生求知的心弦，引发探索问题的热情，为了让所有学生都积极思维，可以把学生在课堂上能否回答问题，作为学生成绩考核内容之一，平时记录在案，期末计入总评成绩。这种方法既可调动学生的积极性，提高听课的质量，又使教师能及时从学生那里得到反馈，针对学生认识上的薄弱的环节进行有的放矢的教学。如在讲"矛盾的特殊性"这一内容时，就可向学生提出"你在高中阶段与初中阶段有什么不同的特点？"让学生自由发挥，在课堂上尽情地说，课堂气氛相当活跃。

2.3巧妙使用幽默。教学幽默的基本特征之一就是趣味性，它与学生的学习兴趣密切相关。教师巧妙地使用幽默技巧就会引起学生情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣，使枯燥乏味的学习变成一种精神享受。这样最能引起学生的直接兴趣，如教材中生动活泼的教学插图大都富有幽默感，可以使学生产生新鲜好奇，而新鲜好奇正是诱发学习兴趣的积极因素。比如教材中的"一哄而下"，"产品一炮打红"，"背后铲球"等等，能唤起学生一连串的想象，促使学生去探索，激发起学习的兴趣。如在讲述我国原有经济体制的弊端时，可以运用一句顺口溜："外国有个加拿大，中国有个'大家拿'。"

2.4实验出真知。在思想政治课教学中借助于自然科学的实验法，不仅可以丰富学生的感性知识，培养学生的观察能力，提高学生的知识迁移运用能力，还能激发学生的学习兴趣。如在讲述"意识是物质的反映"时可以做一个这样的实验：在放满水的透明玻璃杯中放一根竹筷，让学生观察竹筷是直的还是曲的，学生观察到此时的竹筷是曲的。教师从杯中取出竹筷，让学生再观察，原来竹筷是直的，然后老师结合学生所学的物理学知识进行分析，使学生较好地理解意识是物质的反映这一哲学观点，同时使学生对学哲学也产生浓厚的兴趣。

2.5多媒体化抽象为具体。现代教学论认为：学生对知识的理解是建立在对客观事物感知的基础上的。教学中运用富有直观性的电教煤体有助于解决名词术语脱离事物，抽象事物脱离具体形象，理解脱离感知的矛盾，有助于吸引学生的注意，激发学生学习的兴趣提高课堂教学效果。如在讲"揭开货币的神秘面纱"时，可播放货币流通的各种场景的录像以及从学生身边的具体材料人手，如用纸币知识、认识假币的违法性、提高辨别假币的能力，并确立与市场经济相适应的商品货币观念，树立正确地金钱观，正确地认识金钱、使用金钱等。这与学生实际生活接近，能大大提高学生的学习兴趣和学习效果。

总之，在课程改革中，思想政治课只有从多种途径人手，灵活运用，才会脱离枯燥无味的填鸭式说教，变得生动活泼，这样，学生才有学习兴趣，也才能取得良好的教学效果。