高校教学质量监控内容的探讨

苗彩霞

摘要：教学质量监控内容是教学质量监控体系的重要组成部分，教学质量监控内容是否清晰、全面是高校教学质量监控系统的关键。高校不仅抓课堂教学质量监控，更要从课堂教学的前期工作教学设计、实践教学和学生学的主体地位方面进行监控，进一步完善教学质量监控内容。

关键词：教学质量监控内容；教学设计；实践教学；学生主体

中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）02-0021-01

教学质量是高校持续发展的生命线，而建立一套完善的教学质量监控与保障体系，对教学质量实施有效的监控，是保证和提高教育教学质量的关键措施之一。但目前在教学质量监控内容方面存在一定问题，明确、完善教学质量监控内容，加强监控力度，对保证、提高教学质量具有重大实际意义。

1.高校教学质量监控内容中存在问题分析

1.1高校教学质量监控系统中，对学生的学的质量监控力度不够。高校教学质量监控系统，对教师"教"的质量比较重视，但对学生"学"的质量监控不够。 "以生为本"已成为高校发展的理念，高校建立教学质量监控和保障体系，监控教师教学水平，最终目的是为了培养优秀高质量人才。大部分高校对教师教学活动监控非常到位，但是教师的教学效果是否达到，是要通过整体学生的成绩来体现出来，虽然不排除学生本身素质和其他方面的影响，但毕竟是少数。学生是否掌握相关知识，没有一个过程性的跟踪分析，仅仅是通过期末考试成绩分析进行总结学生学习效果，无法让教师随时了解自己教学目标达成度、发现自己在教学过程中存在的问题，并及时进行教学反思。

1.2高校教学质量监控系统中，对实践技能监控不够。高校教学质量监控系统，对课堂理论教学质量比较重视，但对实践教学活动的质量监控不够。只重视对教师课堂教学效果的监控，忽视对教师实践能力的培养；只重视对学生理论知识考核的监控，对学生动手能力的培养及实践技能的考核缺乏有效监控办法； 实验设备老化，基础设备数量不足，实验课出现了老师演示，学生旁观的现象；毕业设计也由于指导教师较少，一个教师带10多个学生的指导，类似放羊式指导。最终导致教学监控流于形式，教学质量难以保证。

1.3高校教学质量监控系统中，对前期教学设计监控力度不够。高校教学质量系统中，对教师教案的监控比较重视，但对教学设计的监控相对不足，也缺乏有力监控措施。有些教师对教学设计知识的掌握有限，有的教师根本就不知道如何进行教学设计，有些教师根本就没有教学设计，教案也只是简单的把教材的大纲、教学难点、重点及所需要的案例简单罗列，就是教学过程的安排。教案仅是教师对教学内容的理解的一种纯粹的"教"案，体现的是教师对教材理解和把握，是教学设计的内容之一，强调的是教师主导地位，却常常忽略了学生的主体地位。 教学设计是 "一切从学生出发"，以学生对知识的理解能力、掌握程度为依据，教师在设计中不仅设计教，更重要的是设计学，突出了学生的主体地位，从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题，故教学设计的科学性和合理性，更能提高课堂教学质量和教学效果。

2.完善教学质量监控内容的建议

2.1教学是一种"教"和"学"双边活动的过程，高校教学质量监控应加强与"教"的监控相对应的"学"的监控。

2.1.1进一步完善学生学习结果监控系统，在已有的留、降级制度的基础上，建立学生网上成绩分析系统，对学生的学习结果进行实时监控。

2.1.2进一步提高教师的教学监控能力。任课教师应结合专业、课程特点对学生的学习内容、方法、策略进行监督、反馈、指导。同时学校应把学生学习质量的监控、指导作为教师教学能力的考核标准之一，督促教师有意识地关注、指导学生，保证学生的学习质量。同时通过设立辅导员学习指导课程和教学环节监控等途径，完善学习过程监控。

2.1.3教务处组织系部进行"不定时间、不定学科、不定年级、不定形式"地对学生学习情况进行一次质量的随机抽测，并要认真地对每项测试的内容和学生的掌握情况进行分析，查找原因，提出改进意见，并且与教师及时进行沟通，以便及时调节教学过程，不断改进教学工作。

2.2加强教师队伍建设，加大实践教学经费投入，完善校内外实践教学监控体系。

2.2.1实施"教师企业行动计划"。每学期选派一定比例的教师，全脱产到企业挂职，参与生产和管理，确保教师不断更新和充实企业工作经历，并分析实践课程体系与行业、企业要求的差距，实践教学的基本条件与学生基本技能训练要求的差距，撰写调研报告，以此为依据，进行课程设置和专业调整，持续改进实践教学质量。

2.2.2加大实践教学经费投入，开展横向合作研究、扩充实验设备。实验是教学、科研的重要组成部分，实验建设的好坏，对教学、科研和人才培养的质量将产生直接影响，学校应加大教学经费投入，保证学生实践课程正常开展，培养和提高学生实际操作能力。

学校本身在教学经费不足的情况下，应在调整实验室布局、优化组合、改善管理体制、充分开发挖掘现有设备潜能的基础上，组织有关人员深入企业，了解他们的生产情况，从中发现问题，提出问题并立项开展合作研究，利用横向课题研究资金扩充实验室教学设备。

2.2.3引入社会、企业的监督和评价。实践教学不仅局限于校内的实验、实训、课程设计，更重要组织形式是校外的生产实习、校企合作人才培养等，同时学校最终是为社会培养人才，接受学生的也是企业和社会，社会对人才的满不满意才是高校培养的落脚点，所以要高校及时收集用人单位对毕业生提出意见和建议，实践、实习单位对院校实践教学目标、实践教学内容等提出意见和建议，进行分析总结，进一步完善实践性课程体系。

2.3由教师教案的检查改为加强教师教学设计的检查。

教案是体现了一种比较传统的教学思想，教学过程则重视对知识的传授和技能的训练，是以讲授式为主，强调的是教师的主导地位，忽视学生的学习方法；教学设计体现的是一种以学生发展为本的新的教学理念，教师不但要研究怎么教，还要研究学生怎么学，教学设计是要换位思考，强调学生学习方式的转变，注重的是学生能力的提高。

教学设计是教师运用系统的观点和方法，遵照教学的基本规律，对教学过程进行系统规划的过程。教学设计是教师课堂教学的前期准备，是提高教师教学理论水平和课堂教学质量的有力措施，在很大程度上决定了课堂教学的效果。它要求每一位教师要掌握现代的教学观念、教学方法和教学手段开展教学；同时学生是学习活动的主体，教师的教学设计应与学生认知水平、认知结构等特点相匹配。因此，学校应将已往检查教师教案改为检查教师教学设计个案。

为了提高教师的教学设计能力，学校应为教师教学设计发展提供平台，通过组织相关专题培训、教学技能大赛等活动，提高教师的教学设计能力。

参考文献：

[1]关红辉.蔡永香，龚媛媛.我国高校教学质量监控研究综述[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2011年第2期总第934期.

[2]郑建林.民办高校教学质量监控体系的构建与实践[J].辽宁师范大学学报（社会科学版），2013年3月第36卷第2期.

[3]唐荣、毕谦.构建高校实验教学质量监控体系的研究与实践[J].昆明理工大学学报（社会科学版），2008年8月第8卷第8期.

[4]徐鹏，王丽娟，文星跃.高校实践教学质量监控的探索与实践[J].绵阳师范学院学报，2007年，第26卷第10期.

[5]陈正燕.论高校教学质量监控重点的转变[J].读写算，2013年第24期.