慕课的发展对中国现当代文学教学的启示

曾葵芬

摘要：近几年来，随着慕课的迅速发展，对高校目前的传统教学模式进行了挑战，对当代教学理念有巨大的启发意义。 本文从中国现当代文学课程的角度出发，比较慕课教育与传统教育的不同特点，充分吸收慕课的优势，设计和改进传统教学方法，提高教学质量和教学效果。

关键词：慕课；中国现当代文学；教学方法

中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）02-0013-02

"慕课"MOO的音译，全称是"大型开放式网络课程"（massive open online courses），主要通过网络学习平台发布优质的学习课程。2008年，加拿大学者Dave Cormier 与Bryan Alexander提出了慕课的概念。[1]2012年被称为慕课元年，由美国哈佛大学和麻省理工学院联合推出的非盈利合作项目edX由斯坦福大学两位教授创办并吸纳多个美国名校共同参与的在线教育公司Coursera，以及由Udaeity总裁开设的《人工智能导论》成为全球慕课的先行者与示范者。[2]我国慕课起步晚，但发展势头强劲。目前，规模较大的慕课网主要有中国大学MOOC、学堂在线、华文慕课等。[3] "慕课"是一种全新的课程呈现方式，也是一种新型的教育教学模式。

1.慕课与传统教学的比较

由于慕课具有大型开放的课程特点，在教学对象、教学模式和教学手段上和传统教学相比截然不同，因此和传统教学相比，可谓互有优势。

首先，规模大：课程涉及范围广，它所涉及到的课程不是简单的一门或者两门，它是大规模的网络开放课程；参与人数规模大，它涉及到的参与者是比较多的，甚至可以达到上万人次 。

其次，受惠人多。高校传统教学对象都以学校学生为主。但在慕课课程中，报名注册的人数众多，有学生，非学生人数也多，学习该课程的目的各异，有的是学业的目的使然，有的纯粹是兴趣，有的可能就好奇心使然，因此慕课课程的学习完全依赖学习者的自觉，学习效果相差巨大 。

再次，个性化设计。为了满足众多学习者的不同要求，慕课每门课程都需要将知识分解成小的知识点，而每个知识点只需要6-1 5分钟的学习时间，同时会有提纲注明。学习者可以根据个人的安排，一次或者分几次看完课程，也可以单独只学习其中某些知识点，从而满足其个性化的学习需求 。

最后，技术含量高。一门优秀的慕课课程，不是光录几个视频就够了的，不仅需要优质 师资，还需要背后团队的共同努力。课程中数字多媒体技术的使用，配以优质教师的讲解，才能吸引学习者的注意力。

2.慕课对中国现当代文学教学的启示

目前慕课课程对一般的文学课程的学习都有覆盖，和传统教学相比，慕课课程呈现一些新的教学方法，对文学课程授课的老师要求更高。因此，以传统教学居于主导地位的今天，慕课对传统教学方式有很大的启发意义。授课教师需要学习和吸收慕课中很多优秀的技术和方法，将慕课的相关优势灵活应用于课题教学中，不断提升和补充传统的课堂教学。

首先，利用慕课平台，丰富中国现当代文学教学内容和教学手段。目前高校的中国现当代文学课程，都是以教师课堂讲授，并且结合多媒体课件进行教学的。 这样的方式可以使学生对教学资源实现共享， 但是其范围是有限的，而且经研究发现，目前学生学习的兴趣不高，积极性比较低。慕课平台可以有效的解决这样的问题，它可以使全球范围内有关中国现当代文学教学的资源实现共享，慕课平台的使用极大地扩展了学生的视野，完善了中国现当代文学课程教学内容，丰富发展了中国现当代文学的教学方式方法， 更主要的是激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性、主动性和创造性。

其次，教师要加强与学生的互动，积极回收学生的反馈，进一步提高教学质量。这也可 以参考和借鉴很多慕课教学的授课方式 。为此在课堂上，教师需要精心设计问题和答案 ，根据课堂效果弹性授课，而 不能一股脑儿地把知识灌输给学生。慕课课堂的互动主要体现 在两个方面：一个是线上互动；一个是线下反转课堂。如果学生在学习过程中存在问题，可以借助慕课平台线上 解决，教师、助教解答，或是学生之间自行讨论。这种互动模式不仅灵活，而且学生与教师之间、学生与学生之间的交流时间自由并且充分。反转课堂本身就是互动的课堂。

3.学生角色的转变

在慕课应用过程中，对于学生来说最大的变化在于授课形式。学生可以自由地选择听课时间、地点和听课内容，学生在听课选择上具有很大的自由性。这需要学生具有高度的学习积极性，本身也必须具有一定的知识积累。因此，对学生而言，要加强主动学习。如果把慕课学习对学生的这一要求应用到传统教学中，学习效果也将事半功倍。

在现当代文学的授课中，教师可以提前安排授课内容，提出问题，要学生主动查阅资料解决问题。这样，教师授课过程中，学生必定增强对所学内容熟悉，将提高学习兴趣，尤其是带着问题去学习，这样有助于跟紧教师的思路，有助于学习效果的提升。

4.充分利用现代信息技术手段

"慕课"所提供视频主要以教学视频为主，生动形象有吸引力。在现当代文学课程的授课中，除了在多媒体授课中多渗入技术含量，还可以偶尔渐入部分视频，如对作家的生平简介、对文章的评论等，都可以用小段视频的方式呈现，这样更能提高学生兴趣。

5.加强师生间互动

"慕课"的学习，采用了课前在线学习和课上个别化指导相结合的混合模式，学生可以在线和在其人任何有网络的情况下向教师请教，增加了学生和教师的互动和个性化沟通，有利于提高学习效率。在现当代文学的传统授课方式中，我们也可以增加这一环节。现代社会是信息时代，课上的时间只有短短的45分钟，师生之间没有太多的互动时间，教师可以课后布置值得讨论的问题，让学生有时间查阅相关资料，遇到难题时，学生可以采取QQ或微信或微博等不同方式跟教师请教。这样不仅可以拉近师生间的距离，而且更有利于调动学生的主动性和积极性，大大地提高教学效果。

总之，时代是向前发展的，各种新的教学手段将层出不穷，作为高校教师，我们要与时俱进，时刻保持学习的态度，善于借鉴吸收，丰富自己的教学内容，改进教学方法，从而不断提高教学水平。

参考文献：

[1]姜明文，李兴洲."慕课热"之思考[J].河北师范大学学报（教育科学版），2014.3.

[2]梁媛.慕课与传统课堂的对比分析[J].高等教育，2015.10.

[3]方贻聪."慕课"对网络孔子学院在线课堂的启示[J].教育前沿2015.9.