基于应用型本科软件工程专业课程体系的现状研究

陈素琼++陶娟

摘要：根据教育部关于做好“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划实施工作的通知》（教高函〔2012〕5号）文件，进一步强调了大学生创新创业的重要性。提升学生的创新能力是目前高校发展趋势，然而我国大学生创新、创业的现状还不尽如人意，本文主要对目前我国应用型本科软件工程专业课程体系的现状和不足进行研究，对如何构建面向创新能力培养的应用型本科软件工程专业的课程体系，提升学生创新能力和创新意识，提高软件工程专业人才培养质量，提供研究基础。

关键词：创新教育；应用型本科；课程体系；现状与不足

中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）02-0001-01

构建面向创新能力培养的应用型本科软件工程专业课程体系，是提升学生创新能力和创新意识、提高软件工程专业人才培养质量的基础，然而，我国大学生创新、创业的现状还不尽如人意，本文从高校大学生创新教育现状与不足、应用型本科课程体系现状与不足以及国内外同类课题研究现状与不足三个方面进行研究，为进一步探索面向创新能力培养的应用型本科软件工程专业课程体系提供理论研究基础。

1.高校大学生创新教育现状与不足

我国大学生创新、创业的现状还不尽如人意，主要表现为以下几个方面：

1.1大学毕业生创业比例低。由于大学生知识、经验、意识、能力等因素的欠缺，导致我国大学生自主创业的比例很低，不到毕业生的1%，而发达国家一般占23%―25%[1]。没有大学生的创业，全社会的创业无从谈起，创新型国家也无从谈起。

1.2大学生创新成果少。科技发明、学术论文、专利是反映学生创新能力的重要方面。我国大学生在公开出版物上发表过学术论文的寥寥无几，专利申请也是我国大学生的"软肋"。在创新等实验项目中的获奖作品，由于大学生没有实际商业运作的切身感受，计划书大都处于照着书本模拟阶段，计划书远离实际，获奖项目真正转化为生产力的极少。

1.3大学生创新能力弱。由于大多数高校创新教育体系仍然处于初级阶段，创新教育理念定位不明确，创新教育形式单一，缺乏多样性、系统性与层次性，从而直接影响了对学生创新能力的培养。

2.应用型本科课程体系现状与不足

为落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》，应用技术大学（学院）联盟于2013年成立；2014年重庆市市属高校转型发展联盟成立。许多高校目前积极向应用型本科转型，取得了大批理论和实践经验。特别是在课程体系的构建和实践上进行了大量的探索，但课程体系存在一些不足，主要有以下几方面：

2.1通识教育课程与应用能力培养没有很强的正相关性。课程在教学内容与应用能力培养上缺乏主动性和关联性，培养学生的创新能力的课程比较少。

2.2专业教育课程体系重视理论基础忽视应用知识。由于受到传统教育体制的影响，在专业教育课程体系构建过程中强调理论的完备性和连续性，对理论如何有效运用到工程中、应用到创业中考虑比较少，培养学生创新能力的内容不足。

2.3实践教学课程体系的动手能力培养难以真正落实。主要表现在学生对课堂理论的实践能很好完成，但在面对现实的工程实践时茫然。原因在于实践教学课程体系中实践课程设置还停留在传统的模仿或实验室方式，脱离社会实践方式，因此培养学生的创新能力不足，没有为学生培养创业能力提供教学手段。

2.4素质教育课程趋于功利和保守。素质教育课程目前强调的学生非专业的知识理念多，难以使素质教育与专业教育形成良好的内在关系。素质教育课程的设置基本只是为了满足学生了解某一具体学科的功用而已，学生修习通识课程也无非是为了修满学分，无法使学生达到不同学科的知识能够相互通融，遇到问题时能够从比较开阔的、跨学科的视角进行思考，收集资料，与人交流合作，达到不同文化和不同专业之间的融会贯通。

2.5专业教育偏重学科化倾向。专业教育的知识仍以学科知识为主，强调学科的逻辑与结构，将学问知识作为课程内容选择的来源，不是按照人才培养规律，而是按照学科要求进行专业教育，表现出来的特点就是： 重知识纵向研究，轻知识应用和相互渗透； 重传统经典，轻创新思想。

2.6实践教育受困于传统教学管理方式。由于实践教学的动态性较强，不利于教学质量的监控，大多数实践教学以一篇实践报告、几周的实践时间、实践单位的证明等静态的指标来考核并予以认可，这并不能完全反映学生实践技能的掌握情况，因此通过实践，学生的创新能力提高不大。

3.国内外同类课题研究现状与不足

在软件工程专业课程体系构建相关国内文献中，有些是突出实践教学体系课程的改革；有些是突出专业课程的改革；还有基于不同的理念或目标提出自己的课程体系改革设想。总的来说，这些研究存在的主要问题是：

3.1比较孤立研究素质教育课程体系、通识教育课程体系、专业教育课程体系和实践教学课程体系。但把这些体系综合起来研究的比较少，基本没有看到。

3.2比较重视专业课程体系的研究，但没有对软件工程专业的素质教育课程体系、通识教育课程体系做深入的研究。

3.3面向创新能力培养的软件工程专业课程系构建与实践的研究基本没有，因此在考虑课程体系的构建和实践时，没有涉及对学生创新能力的影响。

3.4即使有创新能力培养的研究文章，也大都局限于素质教育课程体系的考虑，对专业课程和实践课程体系如何构建和实践才能提高学生的创新能力没有阐述。

3.5没有见到有一个完整的能体现以培养学生的创业能力为目标的软件工程专业课程体系，更谈不上成功的实践范例的文献报道。

因此无论从目前大学生创新教育及软件工程专业课程体系现状与不足，还是从国内外类似课程的研究现状与不足来看，面向创新能力培养的软件工程专业课程体系的构建和实践课题研究是非常必要和及时的。为社会培养高质量的、能够满足市场需求、具有较强创新能力和意识的应用型软件人才。同时，也给应用本科院校软件工程专业构建课程体系、办出特色提供借鉴意义。

参考文献：

[1]吴文娟. 我国大学生创业支持法律问题研究 .西南政法大学硕士论文 ，2008.

[2]余平，刘军. 软件工程创新型人才培养模式研究. 高等建筑教育，2013年第5期.

[3]孙利，徐洪章. 软件工程专业实践教学体系的构建与实施.计算机教育，2013年21期.

[4]刘征海，李萌，肖建田，闫仕宇. 基于三学期制的软件工程专业实践教学. 计算机教育，2015年08期.

[5]任美睿，郭龙江，青巴图，任彬彬. 地方院校软件工程专业实践教学体系探索与构建. 高教学刊，2015年01期.