浅谈小学数学教学中“提问”的艺术

王恭忠（福建省德化县浔中中心小学）

浅谈小学数学教学中“提问”的艺术

王恭忠
（福建省德化县浔中中心小学）

课堂教学需要师生共同构建，需要教师和学生之间相互配合，在课堂上，教师应当有高度的责任感以及无私奉献的精神，还应当有高效率的教学方法和教学模式，这样才能够有效地培养学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围。就小学数学教学过程，对于学生进行提问的一些方式进行探讨，分析这些方式有利和有弊的方面，进而提出合理的提问方式。

小学数学；课堂提问；艺术

语言是一门艺术，它能够表达人们想要说的意思，传达正确、有效的信息，教师对学生进行提问式教学，提问方式是否合理有效，直接影响课堂效率和课堂水平。一些经验丰富的教师，在教学过程当中会适时设计一些问题对学生进行提问。因此，课堂提问对培养学生学习的兴趣和探究精神、实践能力有重要的指导意义。

一、有目的的进行提问

在课堂上，教师对于学生的提问必须要目的清楚明确，这样可以激发学生的主体意识，鼓励他们主动有效地学习，激发他们的学习兴趣，带动学习行为。教师应根据教学实际情况采用相应的教学方式，对学生的教学内容进行合理指导，比如，在复习不同题型的时候，应当采取不同的学习方式进行学习。教师在课堂教学中运用因材施教的教学方式，能够使学生抓住教学的重点和难点，使学生准确把握教学理念，明确教学的具体行为，掌握具体内容，指导学生积极有效地进行学习。

二、启发性提问

启发式教学对教师的逻辑连贯性和问题的严谨性有较高程度的要求，采用启发式教学，能够让学生主动思考和探索问题，引导学生进行正确的思考，提出疑难问题，找出解决问题的方法，实现在教学活动中以教师为主导，学生为主体的这一理念。教师应当根据学生的实际情况制订合适的学习计划，引导学生分析问题和解决问题，通过对学生进行启发式的教学和提问，激发学生的思维，如除法教学当中，“19÷9”这个问题，当除到百分位的时候出现1，要求对这个题的答案保留一位小数，这时教师就可以对学生进行启发式的提问：“如果只保留一位小数，百分位上面的1怎么办？”这就对学生掌握学习上的一些技巧提出了要求，而且还可以教会他们四舍五入的法则，使学生积极主动地投入学习当中，学习到实用的知识，为学生今后的学习打下坚实的基础。

三、创新性提问

在课堂教学中，教师需要关注自己对学生提出的问题是否具有代表性，是否能够使学生真正意识到学习内容的重要性，并且不给学生带来乏味枯燥的感觉，否则会影响学生的学习兴趣，不利于培养学生学习的积极主动性以及创造性思维。因此，教师应当知道，哪些问题是该提出的，哪些是不该的。就是针对同一个问题，也应当进行新颖的、有针对性的提问，否则学生不会对这些问题产生足够的兴趣和重视。反之，如果教师在教学课堂设计的时候多花心思，那么就会使学生更加积极主动地参与到课堂当中，比如，某位数学教师利用教学模具给学生用四个相同的正方体堆成不同样子的图形，从上、正、反、侧几个角度都能够看到不同的效果，以此激发学生积极主动的想象，培养学生构建空间思维的能力，对学生及时进行有效的提问，能够巩固学生的知识，从而激发学生的学习兴趣，达到较好的学习效果。

四、科学的提问

教师在对学生进行提问的过程中，应当遵循科学性的原则，考虑问题的可行性，如果问题提出来没有价值或者本身就是不科学的、不成立的，那么这个问题的探讨也就没有价值了。数学课堂的提问以及问题的设计必须合理科学，学习的过程是一个保持严谨的态度的过程，需要对问题的探讨和答案有高度严谨的态度。对于问题的提出也需要进行科学性的思考，否则提出的问题就是没有意义的、没有价值的。因此，问题的提出需要经过真理的检验，对于问题的答案也应当反复校对。有些是发散性思维的问题，应当激发学生创造性思维的想象，但是不能夸大其词，避免出现学生认知能力范围之外的东西，要善于了解学生的问题出在哪里，使学生在问题当中进行学习，促使教学活动更加积极有效地开展。

在小学教学中，正确把握对学生的提问艺术，是每一个教师都应当学习的方法。对学生进行有效的提问，能够带动学生学习的热情，培养他们积极主动思考问题的能力，可以为学生今后的发展提供良好的方向，对学生的学习也起着重要的指导作用。因此，教师要善于把握自己作为课堂教学主导者的位置，对学生开展有效的提问式教学，使学生更加全面的发展。

［1］黄光虎，刘家林.小学数学课堂提问的艺术［J］.小学教学参考，2000（1）：47.

［2］申少英.小学数学课堂提问的宜与忌［J］.河北教育，1999 （12）：31.

［3］丁宏，胡建萍.小学数学课堂提问六式［J］.甘肃教育，2003 （12）：33.

·编辑薄跃华