浅谈小学数学教学语言的艺术性

杨晓丽（甘肃省临潭县城关第六小学）

浅谈小学数学教学语言的艺术性

杨晓丽
（甘肃省临潭县城关第六小学）

通过对小学数学教学语言的探究，阐释小学数学教师应重视语言的准确性、生动性、精练性、激励性和幽默性。

数学教学；语言；艺术性

在校园里，师生的活动是以语言为主要中介的，语言是思维的表达，教师不仅要有丰富的知识、渊博的学识，还要有良好的语言表达能力。数学是一门逻辑性很强的学科,教师的语言表达能力对数学教学效果有非常重要的影响,因此，要提高教学质量，就必须注重教学语言的艺术性。小学数学教学语言的艺术性主要表现为以下方面：

一、准确性

准确性是对教师授课的基本要求，这是知识本身所蕴含的科学性和信息传播的准确性决定的，来不得半点含糊。教师要明确地表达知识点，特别是对概念、定义、定理、性质等的叙述一定要准确无误，做到使用概念准确，使用专业术语准确，讲述常识性的内容准确，表达过程完整、确切、明了，防止讲授点拨没有主旨、不得要领、词不达意、自相矛盾，答疑引导支离破碎、歧义含糊、模棱两可，一定要准确区分“数与数量，除与除法，数位与位数，方程与等式，面积与体积，体积与容积，整除与除尽，扩大了与扩大到，平均数与中位数”等概念，不能混淆。如，给三角形下定义，由三条线段围成的图形叫做三角形，而不可随便说成由三条线段组成的图形叫做三角形。足见，知识传授的准确性何其重要。

二、生动性

苏霍姆林斯基在谈到教师的素养时指出:“教师的语言修养对学生在课堂上的脑力劳动起着决定性的作用。”心理学研究也表明，听觉器官在经受长期不变的声音刺激之后，对该声音的感受就会降低，且会导致人的疲劳。生动的语言是教学的催化剂。教师课堂语言若平淡无奇，就无法吸引学生注意，这就会直接影响到小学生对学习数学的兴趣和学习效果。所以，生动的语言，有利于活跃课堂气氛、调动学生的学习情绪、启发学生的思维、开拓学生的思路和激发学生的学习积极性。因此，教师需要结合教学内容，控制自己的音量、音调、语速，利用适度的表情、眼神、手势等肢体语言提高学生的注意力。如，在讲解估算时，教师可从学生熟悉的春游情境导入，用求助的语调激发学生参与排忧解难的兴趣和热情，适时出示例题，使学生乐于联系实际，变“被动”为“主动”，探究估算的方法。

三、精练性

在新课程改革要求下，在对小学生自主探究、自主学习不断提升的要求下，轻松有效地完成小学教学显得越来越重要。数学教学的语言表达贵在言简意赅，并不是讲得越多越细越好。“约而达，微而臧，罕譬而喻”（《学记》）说的就是这个道理。因此，教学中切忌重复罗嗦，一句话能讲清楚的不必用两句话来说，应追求深入浅出、干脆利落、抓住要领，用精练的语言启发、点拨学生的思维，并通过合作学习，给学生提供更多的自我展示机会，提供更多的独立思考机会。精炼的语言，体现着教师数学语言的条理性和逻辑性。如，在对周长小结时点明“周长是封闭图形一周的长度”即可。

四、激励性

《义务教育数学课程标准》指出：“评价的目的是全面了解学生的学习状况并激励学生的学习热情，促进学生全面发展。”因此，教师在课堂上应把握评价的时机，充分利用评价语言的魅力，调动学生学习的激情和兴趣。教师需要避免单调乏味的“你真棒”等评价，避免表面热闹、哗众取宠的表演式评价。教师应按照学生的不同特点，按照课时的不同特点，量体裁衣，进行分层次评价，使激励发挥更大作用。天津著名特级教师王连笑的“灵活型”教学风格，以激发兴趣、激发情感、激活问题、激活课堂、激励发现、激励发展为基本点，使学生在快乐中进步，在自信中成长，由此更加“亲其师，信其道”。

五、幽默性

在小学数学教学中巧妙地运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐，具有一定的艺术魅力，同时也能让学生在课堂上产生一种积极愉快的感觉，减轻和消除紧张和疲劳。在一些重点、难点、关键点上运用幽默的语言，能起到出奇制胜的效果。如，浙江小学特级教师刘永宽在教学周长的认识时，就如何测量圆的周长展开讨论，有学生联想到用软尺量腰的方法。刘老师说：“用软尺子拿来一围，聪明！硬的不行就来软的。”学生在会心的幽默中，化抽象为形象，使深奥的道理通俗地进入学生的思维渠道，学到了测量的方法，解决了测量周长的关键点，使学生学得快，记得牢。

古人说：“工欲善其事，必先利其器。”小学数学教师在教学过程中要“练就一张铁嘴”，提高教学语言的表达水平和表达能力，就需要将语言作为一种艺术，注重对语言的锤炼，努力学习语言的严谨、规范、准确、生动、简洁、精练、幽默、形象，有意识地锻炼自己的语言表达技巧，精心设计数学教学语言，悉心改进教学评价语言，使自己的语言能持久地吸引学生的注意力，从而有效提高小学生学习数学的效果。教师语言的艺术性，还会潜移默化地影响学生语言的表达，实现言传身教的迁移。

陈雨.小学高年级数学作业多元化设计的策略研究［D］.扬州大学，2013.

·编辑薄跃华