高中生物教学中启发式教学方法的应用

杨志兴

（宁夏回族自治区固原市隆德县中学）

高中生物教学中启发式教学方法的应用

杨志兴

（宁夏回族自治区固原市隆德县中学）

生物是一门具有理论性且基础内容比较抽象的学科，同时也在高中教学阶段起着非常重要的作用。而启发式教学作为高中生物教学中一种重要的教学方法，在其教学中不仅能够有效提高学生对生物知识的理解能力，还可以增强学生对生物学习的技巧。新课程改革的大背景下，启发式教学在高中生物教学中的应用有着十分重要的意义。通过对高中生物教学中启发式教学方法的应用进行探讨分析，旨在为提高高中生物的教学质量提供有效策略。

高中生物；教学；启发式；方法；应用

启发式教学并不是一种具体的教学方法，而是一种教学理念，是对学习者在思想、思维上的一种指导，使学生通过对其的理解及领会对自身的潜能进行开发。所以，在高中生物教学中，教师应该以学生为主体，对学生的创新思维、自主学习能力和生物教学中的实践能力进行培养，从而激发学生的学习兴趣，进而使生物课堂的教学质量得到提高。

一、启发式教学的原则

在高中生物课堂教学中，启发式教学具有自主性、独立性与逆向思维性原则。所谓的自主性原则就是在课堂教学中，改变传统以教师为主导地位的教学理念，以学生为中心，把课堂中的主动权交给学生，让学生进行自主的课前预习，然后，在课堂教学中引导学生进行生物的学习。独立性原则是指教师在教学过程中，通过对学生不断进行问题的引导，让学生通过独立思考，对教师所提出的问题进行探索，培养学生发现问题、解决问题的能力。而逆向思维原则是指教师在对学生进行教学的过程中，要与我们日常生活密切联系，培养学生举一反三的能力，将其运用到日常生活实践中，使教学内容生活化，让学生对所学的知识感觉到简单，使之更快速地理解与掌握，进而提高生物课堂教学。

二、高中生物教学中，启发式教学方法的应用策略

1.增强课堂教学乐趣，提高学生学习积极性

在高中生物教学中，启发式教学与传统的教学方法不同，因为启发式教学已摆脱传统教学方法枯燥、乏味、呆板等特点的束缚，具有开放自由等特点。并且，教师为了增强学生对生物学科学习的主动性，改变了传统以教师为主导的教学模式，让学生成为生物课堂上的小主人，引导、启发学生去主动学习，并且，教师根据不同的教学内容，对自身的面部表情加以呈现，使课堂变得更加生动有趣，从而提高学生学习的积极性。

例如，高中生物人教版“呼吸作用的有氧呼吸”教学时，教师可以用生动形象、富有活力的语言将有氧呼吸比喻成人类的有氧呼吸，启发、引导学生主动学习、探究，让抽象的概念变得更加具体化，然后再让学生以小组的形式自主讨论，人类是如何进行呼吸的，得出结论，最后，教师对学生得出的结论进行总结，并通过有趣的面部表情给学生讲解人类的有氧呼吸，使学生对生物有氧呼吸的理解得到进一步加深。通过轻松有趣的课堂，让学生爱上生物，使学生对生物学习的兴趣得到提高。

2.使用多媒体进行教学，使教学内容简单化

其实，生物学科和物理学科一样，都有着枯燥乏味的概念和理论，这些概念和理论同样具有抽象、难以理解的特点。教师仅仅通过语言去讲解，学生是完全不能够理解的，这就要求教师在对一些抽象的知识进行讲解时，运用先进的多媒体工具对学生进行教学指导，通过多媒体声、影、动态于一体的特点，使难以理解的教学内容简单化，让学生对生物的学习不再有恐惧心理，让学生从多媒体演示中受到启发，使学生爱上生物的学习。

例如，在高中生物人教版对“兴奋神经纤维上传导”的教学中，教师将传导的过程做成动画形式，通过多媒体演示给学生，让抽象的传导过程变得更加具体化、简单化，这样学生就可以从多媒体演示中得到一些相关信息，受到思维的启发，使学生能够更容易地理解与学习，并很快领悟到其中的道理，方便学生记忆和理解。

3.加强学生动手操作能力，提高学生自主性

众所周知，生物是一门研究性很强的学科，其主要是对生命活动的规律进行研究和探索。所以，教师在生物教学的过程中，应该根据其学科的特点，发挥实验的重要性，在实验中启发学生的大脑思维与动手能力，使学生在实验教学中提升自身的知识，进而增强学生对生物学习的积极性。

例如，在高中生物人教版对“内环境的稳态”这一内容进行教学时，教师完全可以将这一抽象的问题，带领学生通过实验进行研究学习，进而得出相应的结论。通过实验，既让学生知道了不同内环境之间的稳态特点，又让学生联想到现实生活，并受到启发，然后让学生以小组的形式对实验所得出的结论进行讨论，使学生对内环境学习的内容在一定程度上得到认识与理解。并且，通过实验不仅提高了学生的动手操作能力，还提高了学生在生物学习过程中的自主性，进而使学生生物学习的能力和水平得到提升。

三、启发式教学在不同层次学生中的应用策略

1.采用化繁为简的方式进行教学

在高中生物的教学过程中，由于普通班和重点班学生对教学内容的理解程度和接受能力快慢不同，教师可以对学生进行化繁为简的启发性教学方式。如，在对细胞器的学习过程中，教师可先为学生讲解一下细胞器的组成，通过教师将细胞器由繁到简的讲解，让学生受到启发。然后让学生对细胞膜、细胞核和细胞质的组成进行自学，这样不仅使重点班学生对知识进行掌握，也使普通班学生的学习能力得到一定提升。

2.采用自主实验的方式进行教学

通过自主实验不仅可以调动学生学习的积极性，还可以使不同层次的学生在实验过程中对所学知识进行理解与掌握。例如，在对学生进行细胞的讲解过程中，教师可以让普通班与重点班的学生以小组形式一同进行实验，首先，教师对所要研究的问题进行一下简单的启发式说明，让学生带着问题去进行实验，进行讨论，总结自己的观点并提出相应的问题，然后通过老师的再次讲解，让学生很快对其内容有所掌握，而且也消除了由于学生层次不同等原因造成的自卑与差距。

总之，一定要加强高中生物启发式教学的研究，将启发式教学应用到高中生物教学中，以学生为中心，对学生进行更好指导，使学生对生物的学习欲望加强，从而调动学生对生物学习的积极性，为今后学生对生物的学习奠定良好基础，让学生喜欢上生物学习。

［1］孟祥爱.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用［J］.赤子（上中旬），2015（18）.

［2］高红雷.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用［J］.教育教学论坛，2013（21）

·编辑孙玲娟