数字化时代《报纸编辑学》课程的教学改革与思考

刘　阳　李斯媛

（浙江工业大学 人文学院，浙江 杭州　310028）

数字化时代《报纸编辑学》课程的教学改革与思考

刘阳李斯媛

（浙江工业大学 人文学院，浙江 杭州310028）

数字化时代，传统纸媒对新闻人才提出了新的要求。大学作为主要的新闻人才培养场所，亟须对教学作出改革。本文对《报纸编辑学》课程教学改革的背景进行分析，并对教学内容和教学方法提出改革建议。

数字化时代；《报纸编辑学》；教学改革

一、研究背景

（一）纸媒的困境

数字化时代的信息发布突破了时间、空间的限制，打破了传统媒介受传双方的二元对立格局，网络媒体的实时交互性是纸媒等传统媒体无法比拟的，受众可以随时随地获取全球各地的新闻信息。相较之下，纸媒的单向性和“时间差”的劣势愈加凸显，传统报业普遍面临着读者减少、收入下滑的问题。

（二）数字新媒体的劣势

新媒体具有开放性特点，它作为信息聚合平台具有许多劣势。比如互联网准入门槛较低，缺少对信息的监管，致使真假信息混杂，可信度低；互联网信息呈现滚动化和碎片化的状态，导致信息零碎混乱，整合度低；海量信息聚集于互联网，真伪难辨，容易导致谣言的产生，造成信息场域的混乱。

（三）纸媒的出路

在新媒体和市场竞争的冲击下，传统纸媒在内外夹击中艰难地摸索出了生存之路。第一，开设电子版和网络专版，形成报纸传播的新格局，尤以“两微一端”，即微博、微信、客户端为主。2014年6月12日，《人民日报》客户端上线，正式形成“两微一端”报道格局，在重要的时政新闻、突发事件等报道中，实现全网和移动端首发。第二，坚持新闻真实性原则，严格把关信息来源，核实信息，以维护自身的信息权威性。第三，将工作重心转移到对新闻的深度挖掘上来。传统纸媒的专业性是新媒体难以企及的，纸媒充分利用自身的专业优势，将繁杂的信息整合起来，挖掘新闻事件背后的深层意义。第四，注重受众需求，强化用户意识，根据用户的需求做好报纸、网络版、客户端上内容的生产和编辑。

（四）对新型人才的要求

全新的传播环境和受众获取信息的需求，对传统纸媒的新闻编辑从业人员提出了更高的要求。第一，要具有较强的信息辨别能力，能够从鱼龙混杂的信息中找出真实的、具有新闻价值的信息。第二，为适应深度报道和连续报道工作，新闻编辑人员应提高信息收集、整合和组织策划的能力。第三，编辑人员不仅要会看稿、编稿，还要能发展和聚集客户，了解客户的信息需求，力争成为多面手。

（五）我国新闻教育现存的问题

我国的新闻教育与目前传媒业的新业态存在一定程度上的脱节。第一，传统媒体和新兴数字化媒体之间的界线越来越模糊，呈现媒介融合的态势，新闻从业者也被要求具有全面多维的新闻素养。但新闻教育仍然按照传统的方式，专业划分过细，各媒体之间泾渭分明，这种方式不利于多媒体人才的培养。第二，新闻学科是实践性很强的学科，但目前许多高校集中于新闻学的理论教学，实践安排较少。许多学校的器材设备不足，没有建立专门的实验室，学生的剪辑、摄影等技术得不到充足的练习。第三，新闻采写、编评等业务课程仍偏向传统纸媒，很少涉及新媒体的实务操作，也很少教授整合新闻的采写报道方式和模式。

二、《报纸编辑学》教学改革

《报纸编辑学》是新闻传播学的主干课程，主要培养学生的报纸编辑业务能力。传统的教学方式显然已不适合媒介融合的数字化时代，所以《报纸编辑学》的教学方式亟须改革，才能适应传媒业的新业态。

（一）教学内容改革

1.培养学生的数字媒体技术。数字化时代，面临生存困境的纸媒开始与新媒体联合创建电子版、网络版，因此新闻从业人员必须掌握熟练的数字媒体技术，灵活运用微信、微博、客户端等新媒体，通过互联网搜集信息和发布信息。

传统的报纸编辑工作主要涉及采、写、编、排、校对等环节，这也是《报纸编辑学》的主要教学内容。在数字化时代，在纸媒纷纷实行“两微一端”的报道模式的情况下，应注意到，报纸与微博、微信、客户端这些数字媒体的传播特性是不同的，因此，若是直接将报纸编辑方式照搬至数字新媒体上，则没办法收到良好的传播效果的。所以，应加强运用新媒体采写新闻的能力的训练，针对不同平台采用不同的编辑方式。例如，对报纸标题的制作要求就更为严格，包括引题、主题、副题，形式上要厚重、醒目，这样不仅可以起到提示或评价新闻内容的作用，也可以使报纸版面看起来富于立体感和层次感。但是网络新闻的标题就不会这样，往往是简洁明了的单行标题，最好包含着醒目的关键性字眼，这样才能在信息繁多的网络世界吸引到注意力。

媒介融合，未来的新闻工作者只掌握单一的编辑方式是无法适应传媒新业态的，因此，《报纸编辑学》的教学内容应加强对学生多媒体业务能力的培养，将全媒体的传播方式引入教学中。

2.注意培养学生的信息整合能力。数字化时代，充斥于网络的信息纷繁复杂，由于信息太多，很多时候人们还来不及了解一个事件的来龙去脉、前因后果，就已经被其他的信息给淹没了。所以，全媒体时代，掌握整合信息的能力，为受众提供某事件的全方位报道，才能在媒介融合的传媒业立足。

整合信息，首先要具有搜集信息的能力。由于互联网赋予了人人都有麦克风的权力，再加上把关人的缺失，致使网络上信息良莠不齐、真假难辨，所以要培养学生辨别真假信息的能力和多渠道获取信息的能力。其次，在报道新闻事件时，除了具体的新闻报道，还应包括相关图片、评论、背景资料以及与事件最新进展相关的信息，通过关键词、超链接的方式将这些信息整合起来，为受众提供关于某一事件的全景报道。在一些关乎国计民生、特重大事件的报道中，这种全方位的整合报道尤为重要。

3.加强培养学生的组织策划能力。在新媒体的冲击下，传统纸媒寻求的出路是加强深度报道和连续报道。《报纸编辑学》中着重于学生单稿的文字图片编辑以及版面的编排，而关于深度报道、连续报道的多稿采写编排却有所忽视。在纸媒将重点转向连续报道和深度报道的今天，只培养学生的单稿处理能力是不够的，还需要培养学生对新闻信息的组织策划能力，尤其是在重大事件发生时，能够灵活运用所学，对事件进行理智的策划和有条不紊的跟进。

另一方面，对学生用户意识的强调也是培养其组织策划能力的一部分。如前文所述，数字化时代打破了传统大众媒介时期受传双方的二元对立，由于互联网的交互性和及时性，作者、编辑、读者之间是多向传播的关系。因此，新闻工作者需要强化用户意识，时刻把握读者需求，寻找新闻敏感点，及时了解社会上的热点事件，从而做好新闻策划和采访跟进。

4.更加注重培养学生的新闻敏感性。全媒体时代，信息市场早已呈现出通货膨胀的状况，供过于求，大量信息充斥在信息市场。如何从浩如烟海的信息中找到具有新闻价值的信息，并对其进行加工报道，就需要新闻工作者具有高度的新闻敏锐性。另一方面，要培养学生发掘新闻事件深层社会价值的能力，从多角度、多层面对重大事件进行分析报道，发掘其深层价值，令读者有所启发和思考，这是权威纸媒应具备的职责和功能。

（二）教学方法改革

1.注重案例教学。案例教学以教师为主导，以学生为中心，针对社会热点问题和某一特定事实进行互动式的探索。［1］教师通过引入一些社会热点问题，对其进行分析和讨论，讲授新闻编写的基本原则和方法，引导学生思考。案例教学不仅能启发学生思考，深入了解实务操作，还能让教学与社会现实无缝对接，不至于让两者之间存在太大裂缝。

2.采用互动式教学。改变过去老师讲、学生听的课堂模式而采用互动式教学方式，通过让学生展示PPT，启发学生自主学习和思考。还可以组织学生以小组的形式对当前的社会热点事件进行模拟报道，从策划、采编、写稿等方面模拟真实的新闻报道过程，让学生在模拟的过程中各抒己见，交流观点，教师可以从中发现学生的学习盲区，学生也可以在这个过程中得到一定程度的锻炼。

3.增加实验设备，引入实践教学。新闻传播学是实践性非常强的专业，学校应配备充足的机器设备供学生学习、使用。例如，专业的摄影摄像器材、专业的演播室、专业的剪辑软件，这些仅从书本上学习是远远不够的。尤其在全媒体时代，各媒体之间不再泾渭分明，新闻从业者需要掌握多方位的专业技能，如今，数据多媒体技术的熟练使用是一名新闻工作者应该具备的基本技能。

另外，加重实践比重。可以安排学生去各新闻媒体单位实习，也可以让学生尝试自己办报，且不仅限于纸质报纸，而是按照传媒新业态创建微信、微博、客户端，真正用全媒体思维办报，老师可以作为报社顾问为学生提供一些建议和帮助。

4.改革课程考核方式。《报纸编辑学》这门课程，传统的考核方式是考试，对一些基本的概念进行考核，或让学生写一篇新闻、评论，或为一份报纸排版等，但是数字化时代对新闻人员提出了新的要求，因此考核方式也应有所改革。

首先，新闻编辑的业务能力考核仍然是最基本的。其次，数字化时代的新闻工作者应具备熟练的数字媒体技术，因此需要对学生的数字媒体操作情况进行考核。再次，还需要对学生的组织策划能力进行审核，如对某一重大事件的报道策划能力、对各种信息的组织能力等进行考核。最后，考核学生的实践作品，如在媒体上发表过的文章、办过的报纸等，也应成为考核的指标。

三、结语

数字化时代的到来，使传统纸媒面临着新媒体威胁下的生存挑战，为求得持续发展，纸媒综合考量自身优势和传媒业现状后作出了相应的调整，开始与数字新媒体合作，并将重心转向深度报道和连续报道。这种适应传媒新业态作出的调整，对新闻从业人员的业务技能提出了新的要求。数字化时代的报纸编辑人员不仅要具有扎实的编辑技能，还要熟练操作数字新媒体，具有高度的新闻敏锐性，以及整合信息、组织策划的能力。

高校作为培养新闻工作者的主要阵地，必须顺应传媒新业态，对教学内容和教学方式作出相应改革。在内容上，引入全媒体思维，培养全媒体人才；在方式上，强调互动式教学，增强学生实践操作能力。

对《报纸编辑学》课程实行教学改革，是顺应数字化时代对新闻人才的新需求作出的必然选择，其意义在于培养出适应传媒新业态的新闻人才，不至于使教学与实践脱节，而新型的教学方式也更能激发学生的学习兴趣和职业理想。顺应市场需求，培养出与时俱进的新闻人才，促进新闻事业的持续发展，是新闻教育工作者义不容辞的职责。

［1］ 郑素洁，张玲，姜笑君.《报纸编辑学》教学方法改革探究［J］.辽宁工业大学学报（社会科学版），2014，16（2）：121-123.

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［3］ 赵英丽.融媒时代背景下《报纸编辑学》课程的改革思考［J］.新闻研究导刊，2014（16）：92.

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［6］张艳莉.新媒体时代报纸的发展之道［J］.科技传播，2010（4）：31-33.

G642.4

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1674-8883（2016）17-0313-02

刘阳，博士，浙江工业大学人文学院新闻系教授。李斯媛，浙江工业大学人文学院新闻传播学硕士研究生。