以生为本有效练习提升素养

2016-03-02江苏省镇江市中华路小学林丹君

学苑教育 2016年11期

关键词：钝角做题长方体

江苏省镇江市中华路小学季蔚林丹君

以生为本有效练习提升素养

江苏省镇江市中华路小学季蔚林丹君

本文针对当前小学数学课堂练习的现状及存在的问题，设计情趣性练习，吸引学生的注意力；设计开放性练习，发掘学生的内在潜力；设计层次性作业，满足不同学生的需求；设计操作性练习，培养学生的实践能力；做好练习的指导工作，提高教学实效，提升学生素养。

情趣开放层次操作指导

心理学研究表明，技能需要一定量的练习才能形成并掌握，数学基本技能的获得同样需要练习。科学适量的数学练习，是学生掌握数学知识的基本方法，也是学生后继学习的需要。笔者发现当前小学数学课堂练习中存在着课型特征不明显、练习目标不明确、知识重难点把握不准、练习的针对性不强、练习的层次不清晰、对学生的个性差异关注不够等问题。

通过教学实践，我认为应该从以下方面入手，通过数学练习，提高学生对数学基本知识的掌握。

一、设计情趣性练习，吸引学生的注意力

课程标准指出：“从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边感兴趣的事物，可以激发学生学习的兴趣与动机……”在设计练习时，我们应以生为本，设计富有童趣性的数学作业，以激发学生的学习兴趣，让学生带着饱满的学习热情投入到学习中去。

例如，在教学三年级《三角形的分类》一课时，学生掌握了锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的特征，我让学生做露出三角形的一个角，猜猜是什么三角形的游戏？借助课件出示：

1.露出一个钝角，同学们异口同声地说出是钝角三角形；

2.露出一个直角，同学们一口说出是直角三角形；

3.露出一个锐角，这时同学们的意见不一，有的说锐角三角形、有的说直角三角形、有的说钝角三角形，到底是什么三角形呢？通过课件展示：这三种三角形都有可能，这时学生们的兴趣立即被调动了起来，教师提醒学生做题时一定要全面思考。

二、设计开放性练习，发掘学生内在潜力

课程标准特别强调人人学有用的数学，不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。我们必须精心设计能体现数学学习的开放性的练习题，发掘学生的潜力。

教学一年级《认识人民币》一课，让学生做游戏：把一些文具定好价格，用裁成的纸条充当一定币值的钱币，利用课余时间让学生交易，用“钱”找“钱”，既增加了社会实践性，又练习了口算，使学生的计算能力得以提升。

三、设计层次性作业，满足不同学生的知识需求

当前学生知识掌握水平差别较大，这是许多综合因素造成的。教师要承认这个差异，应该在每个学生现有的基础上，尽量引导学生自由成长，但不能勉强每个学生“都长得一样高”。为了每位学生的发展，为了满足学生的发展需求，针对学生学习能力的不同，教师可设计分层练习。教师根据教学要求，将一节课的练习分为必做题和选做题两部分，教师要鼓励学困生向选做题挑战，不断克服困难，品尝成功的喜悦。

例如：在教完长方体和正方体之后，设计了如下的作业：（A和B是必做题，C为选做题）

A.一个长方体的金鱼缸，长6分米，宽2分米、高3分米，棱是用角钢制成的，四周是用玻璃制成的，底座是用不锈钢制成的，请分别算出要用多少米的角钢？多少平方分米的玻璃和不锈钢板？

B.佳佳超市马上就要开张了，要给营业大厅四周装上彩灯（地面四边不装），已知超市的大厅长40米，宽15米，高6米。要布置起来需要多少米的彩灯线？

C.一个长方体的表面积280平方分米，表面积20平方分米，底面周长40分米，它的体积是多少？

这样的设计提高了学生灵活运用长方体和正方体的有关概念和公式的能力，使学生进一步积累空间与图形的学习经验，养成良好的观察分析习惯，激发学生探究立体图形的兴趣。

另外，为了优等生能吃得饱、吃得好，从三年级开始，我会给学有余力的孩子每天留一道思维拓展题，训练他们的思维。