小想象 大天地——语文教学中的联想教学

河北省晋州市东里庄镇东里庄学校 王立春

小想象 大天地
——语文教学中的联想教学

河北省晋州市东里庄镇东里庄学校 王立春

语文教学 续想 联想 拟想假想

训练想象能力在语文教学中有其特殊的意义。这是因为选入教材的大部分课文中作者所创设的意境，塑造的形象，都与想象结下了不解之缘，而教师组织学生阅读这些作品时，又必须以自己的经验，凭借想象来还原并充实作品的意境的形象，才能比较深刻地感受作品的内蕴。至于学生作文，就更需要有想象的配合，才能有声有色、有情有意地再现生活中的人物和事物。而另一方面，丰富的想象活动，还能刺激语言的发展。

那么，在读写教学中，用什么方法训练学生想象能力呢？

一、续想能激发起学生的联绵浮想

有些课文的结尾，言犹未尽十分含蓄，能激发起学生的联翩浮想。在学习这些课文时，我往往因势利导，诱发学生开展“接续想象”，如教《穷人》时，抓住课文的结尾“‘你瞧，他们在这里啦。’桑娜拉开帐子。”这一句，我设计了“桑娜拉开帐子以后怎么样？”为题，让学生讨论，续想故事情节。这时，同学们有的说渔夫是多么激动，称赞桑娜做得对；有的说桑娜是多么高兴，一切担忧都烟消云散；有的说七个小孩子醒来后，无忧无虑地玩得多么快乐……同学们从不同的角度用想象进一步焕发了穷人美的心灵。学了《凡卡》一文后，我以《凡卡寄信以后》为题作文，让学生展开接续想象，顺作者的写作旨意写了凡卡可能发生的更为悲惨的遭遇。这样的想象，使学生的想象能力得到了锻炼。

二、联想能诱发学生的思维，对体会课文含着思想感情有进一步的理解

联想是由此物想到有某一点相关的某一物的心理过程。在我们的教材中，有一些课文是训练联想的好材料。在教《卖火柴的小女孩》的时候，让同学们知道作者借想象，提出了穷苦孩子们的希望，在大年夜，这些穷苦的孩子们，应当得到应有的光明和幸福。但在当时的丹麦，这样的理想，还只是穷孩子们的希望，诱发同学们从丹麦想到我们的旧中国，想到我们的前辈也是这样，只有在中国共产党领导下，建立了社会主义新中国，才使这样的希望变成了现实。从而懂得就文章展开了丰富的联想，常常会给读者带来希望，带来理想，并鼓舞人们去创造它，去实现它。

三、拟想既加深理解了课文，又获得想象能力的训练

拟想也就是比拟想象。如《落花生》是把物的特征人化，“你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。”还有《金色的鱼钩》也是把物的特征人化。文中有这么一句话“在这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒。”作者用这样的比拟说明老班长虽然不在了，但他那舍己救人、无限忠于党、忠于人民的精神永存，这些都是由物拟人。教学这些课文时，我就用来对学生进行比拟想象的训练。

四、假想对于发展学生的创造性思维具有重要意义

假想即对未曾经历也无体验的事，凭借想象来假设情况。假想是创造能力的重要基因。发展学生的假想能力，对于发展他们的创造性思维具有重要意义。在语文课本中，有一些作文是培养假想能力的好材料。如《未来的教室》；这时我便启发学生想象：假如是你，你想在什么样的教室里上课？你“设计”中的未来教室的外形是怎样的？你还希望这教室里增加一些什么设备？这些教室你打算设计在哪些地方？在老师的启发下，同学们情趣盎然地畅谈起自己的设想：只要一按电钮，教室就可以迁移到你想去的地方；教室里有运动场，但又可以随时更换不同的场所，适应各类运动的需要等等。我注意引导学生不能信口开河，使“假”得有理，“想”得有据。

在教学中，由于能注意有机地挖掘课文中可以培养学生想象的“孔隙”，让同学们在想象中遨游，因此同学们非常喜欢上语文课，阅读理解水平和语言表达能力，作文平均得到较明显的提高。