对低年级计算教学能力培养的思考

河北省黄骅市常郭镇大赵村小学 郭振良

对低年级计算教学能力培养的思考

河北省黄骅市常郭镇大赵村小学 郭振良

低年级 计算教学 能力培养

进行计算教学时我们会发现这样一个问题：学生在掌握了计算方法的前提下正确率却较低，练习后，仍改观甚微，个别学生甚至对枯燥的计算产生了抵触情绪。我们都明白计算教学直接关系着学生对数学基础知识与基本技能的掌握，关系着学生各种能力的发展，关系着学生的学习习惯、情感、意志等非智力因素的培养。因此，如何提高学生的计算能力，激发学习数学的兴趣就显得异常重要。学生计算能力的高低将直接影响数学建模思想在小学数学课堂的实际操作和学生的实际运用。下面我结合实际教学的经验就如何提高低年级学生的计算能力来谈一下自己的几点做法：

一、激发学生学习数学计算的兴趣是进行有效计算教学的前提

伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”在计算教学中，要激发学生的计算兴趣，让学生乐学、乐做。然后以此为前提教会学生用口算和笔算两种不同的方法进行计算，并达到算得准、算得快的目的。

为了激发学生学习计算的兴趣，我们可以设计用游戏、竞赛等方式训练。比如限时口算、夺红旗、自编计算题等。这样不仅提高了学生的计算兴趣，还培养了学生良好的计算习惯。

二、学生掌握计算的关键是弄清算理，即知其然还知其所以然

如一年级数学初步认识“交换加数的位置和不变”的性质时，先让学生观察教师演示：左手拿3支粉笔，右手拿4支粉笔，一共多少支粉笔？先左手后右手，列式是3＋4=7，先右手后左手，列式是4＋3=7。使学生看到加数的交换，只不过是出示顺序的变化，并不影响计算的结果。通过演示，可以直观形象地说明：在加法算式中，交换加数的位置，和不变的道理。

再比如教学20以内的进位加法时，当教师出示9＋2=？的算式时，一般来说学生都能很快地得出和是11。但是，教学9加几的目的不仅仅是为了学生能正确地算出结果，重要的是揭示进位加法的计算规律，让学生掌握“凑十法”的思考过程，同时训练学生的语言表达能力。这样，再通过反复训练，就能使学生在理解算理的基础上掌握计算方法。

三、培养学生计算细心、认真的好习惯

学生在计算中常会出现这样一些错误：抄错题目；列竖式时没对齐数位；做作业时思想不集中；做完题不检查等。这些大多是由于粗心造成的。努力克服这些是培养学生良好计算习惯的关键。

计算教学是一个长期复杂的教学过程，要做到经常化，有计划,有步骤。我们要讲求计算速度，还要有练习密度，更要形式灵活新颖，这是我们进行低年级计算教学的方向。