《和时间赛跑》教学设计

龚仲敏（四川省绵阳市西南科技大学附属小学　四川绵阳　621000）



《和时间赛跑》教学设计

龚仲敏
（四川省绵阳市西南科技大学附属小学四川绵阳621000）

摘要：在小学语文课堂上，如何让学生沉入语言文字中，通过诵读、品味、联系等多渠道，多层次体会、感受语言的魅力，感悟文本情感，从而发展学生的学习生命，言语生命，精神生命。

关键词：感知品味感悟内化

一、名句积累，感知时间

1．（板书“时间”）哪个同学能背诵有关时间的名言警句？（学生背诵）

2．是啊！时间是看不见，摸不着的，但是它却是真真实实存在的。今天，咱们学习一篇课文，它是台湾著名作家林清玄写的《和时间赛跑》（补充课题，讲解“赛”的写法）

3．齐读课题

设计意图：通过背诵有关时间的名言警句，激发学生学习的兴趣，从名句中初步感知时间的可贵之处，为本文的学习做好铺垫。

二、体会心情，感知内容

1．文章中有这样三组词语（出示：悲伤着急快乐），谁愿意读一读？（引导学生读出感受，词语也是有温度的）

2．这三组词语都是描写心情的，请大家轻声地读课文，找一找，这三组词语分别描写的什么情况？然后把它勾画下来。

3．学生汇报交流。

4．把这三句话连起来说一说，要求学生讲通顺，说明白。让学生初步学会概括文章主要内容的方法。

设计意图：对于三年级的孩子来说，应该学会初步概括文章的主要内容。本文作者心情的变化是推动文章行进的主线，所以由描写心情的词语入手，找出相应的事情，再缀连成句，让学生对文本的内容有基本的感知，同时，也让学生学会了寻找关键词语概括内容的方法。

三、读懂父亲，品味寓意

1．外祖母去世了，父亲怎么说的？（生读，教师板书“永远不会回来了。”）我还能在听见外祖母爽朗的笑声吗？我还能看见外祖母慈祥的面容吗？我还能依偎在外祖母温暖的怀抱吗？带着这样的感情读一读。（生读）

2．可是，年少的我却不懂得爸爸的话语，他又是怎么给我解释的？请自由读一读爸爸的话。（出示爸爸的话）

3．你最想读爸爸的哪句话？为什么？（生交流，读书，教师点评）

4．是啊，时间流逝了，能买得回来吗？因为有句话叫“一寸光阴一寸金”（学生补接“寸金难买寸光阴”）时间流逝了，有办法让它停止吗？因为有句话叫“光阴似箭”（生补接“日月如梭”）当我听了爸爸这样的话，我的心情怎么样？（预设）

（生）悲伤

（师）把悲伤放到句子中读一读（生读）

（生）无奈

（师）把无奈放到句子中读一读（生读）

5．这段话中有两个词最重要，你觉得是哪两个？（板书：再也永远）

6．（出示去掉“再也”“永远”这两个词语的句子对比读。）你感受到什么？（教师抓住学生的语言点评,感知对时间的无情、作者对时间的无奈）

7．是啊，时间过去了，再也回不来了，（擦去“再也”），时间溜走了，永远找不回来了（擦去“永远”）爸爸说这句话时，应该是什么样的心情？（语重心长，悲伤……）带着你的体会读读爸爸的话。

设计意图：教师对文本的感悟，不能代替学生对文本的感悟。只有让学生真正走进文本，走进作者的内心，才能展现学生智慧的思维火化，才能有精彩的个性表达。放手让学生品读父亲的话语，通过学生的个性发言，入境诵读，解读父亲的情感，触摸父亲的内心。这样的课堂，才是有活力的课堂，才是学生灵感迸发，生命力彰显的课堂。

四、追赶时间，感受快乐

1．时间既留不住，也买不到，让作者有点害怕，有点着急，有点悲伤。这时，太阳落山，小鸟归林在他眼里也就不再美丽（出示文中描写太阳的语段，学生读）他只是看见太阳落山了吗？在太阳的落山时还看见什么？（其实看的是时间的流失。）

2．（出示小鸟归窠的语段，生读）他看见的只是小鸟吗？在小鸟的飞行中还看见什么？（其实他也是在看时间的流逝。）

3．可是有一天我的心情也发生了变化，不再着急，他和太阳比赛，跑赢了太阳，其实是跑赢了？（时间）他和西北风比赛，跑赢了西北风，其实也是跑赢了？（时间）他读三年级时就拿五年级的作业来做，他也跑赢了？（时间）所以他的心情？（高兴）

4．我们每一个人都应该和时间赛跑，跑在时间的前面，原来你可能要一个小时完成作业，现在（生接说）

原来你们做事情可能比较慢，现在（生接说）

原来你们可能爱睡懒觉，现在（生接说）

原来你们可能糟踏时间，现在（生接说）

5．正是因为他不断地和时间赛跑，和自己比赛所以（出示文章最后一段）生读。

6．出示林清玄的资料，感受他和时间赛跑的成果。

设计意图：以读代讲，让学生感知作者在和太阳赛跑、和西北风比快、做五年级作业的这些具体事例中和时间赛跑，和自己比赛，挑战自己，最终取得的骄人成绩。并且联系学生的生活实际，让学生对时间的感知更加真切。

五、感悟内华，提升认识

1．在我们的过去生活中，也许都有过和林清玄一样的感受，那么请大家拿起手中的笔，写给昨天那个让时间白白流逝掉的我。（出示：写给昨天的我）

2．学生汇报交流。

3．教师提炼小结：同学们，让我们做时间的主人，和时间赛跑，和自己比赛，也许，成功就在前面。

设计意图：课堂中紧紧抓住语言训练这个主线，让学生在表达中历练感悟，深化情感，陶冶情操，从而全面提高学生的语文素养。通过这个小练笔的设计，让学生对时间的感知由抽象走向具体，由肤浅走入深化。